眾所周知，教育教學(xué)有三大要素：教材、教師與教育裝備。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化技術(shù)的不斷投入與提高，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)變得日益豐富多彩，教學(xué)氣氛變得更為生動(dòng)活潑。人們已經(jīng)意識(shí)到教育裝備不僅僅是冷冰冰的機(jī)器，而是教學(xué)系統(tǒng)中的越來(lái)越重要的因素。筆者在下文中將闡述數(shù)字語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)作為一種專用的教學(xué)裝備，在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中的作用。
    縱觀語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，我們可以清楚的看到，言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象，語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自于具體事物的表象。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合，則難以表達(dá)單詞意義。低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，如缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，則不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。架構(gòu)于計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，突破了傳統(tǒng)意義上語(yǔ)音教室只能應(yīng)用語(yǔ)音聽(tīng)力訓(xùn)練的限制，為學(xué)習(xí)者完整地提供了一套語(yǔ)言與表象結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，創(chuàng)造了既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過(guò)鮮明的圖像、生動(dòng)的聲音、有趣的動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)者可以參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生在看、說(shuō)、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力�；顫娍蓯�(ài)、生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。聲音、圖片和文字的綜合利用，促使學(xué)習(xí)者可以充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容并加深對(duì)其的理解，以求收到較好的教學(xué)效果。
    當(dāng)然，任何事物的轉(zhuǎn)換都不會(huì)一帆風(fēng)順，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的外語(yǔ)老師除了需要加強(qiáng)自身對(duì)新生事物的學(xué)習(xí)掌握，更重要的是需要抗?fàn)幾约旱膫鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)新思維教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)，自我思考以及主題交流的能力；在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)課堂教學(xué)管理顯得十分的重要。
    數(shù)字語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的出現(xiàn)為我們提高課堂教學(xué)管理水平提供了工具。課堂教學(xué)的管理是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它既有宏觀環(huán)節(jié)，又有微觀過(guò)程；它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評(píng)價(jià)和強(qiáng)化。整個(gè)過(guò)程需要教與學(xué)，人與設(shè)備的密切配合和高度統(tǒng)一，只有這樣才能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的管理，實(shí)質(zhì)上就是協(xié)調(diào)師生教學(xué)關(guān)系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉(zhuǎn)變，從而保證教與學(xué)、人與設(shè)備的有機(jī)統(tǒng)一的行為與方式。數(shù)字語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備是課堂教學(xué)管理的有效工具，教師可以通過(guò)場(chǎng)景、單詞、語(yǔ)句、卡通人物、以及人與設(shè)備的交流，通過(guò)設(shè)備與課堂內(nèi)教師、學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化消極的課堂力量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身就是系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等原理在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它既是應(yīng)用科學(xué)，又是應(yīng)用藝術(shù)。教師是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心，先進(jìn)的設(shè)備是教師展現(xiàn)能力的工具，如果沒(méi)有教師的積極主導(dǎo)，任何先進(jìn)的設(shè)備與信息資源都將失去用武之地。設(shè)備與教材永遠(yuǎn)只能在教師的挖掘下才能體現(xiàn)出它真正的價(jià)值。