遼寧情緒行為障礙訓(xùn)練(今日/實(shí)時(shí)行情)七彩陽光,當(dāng)他會(huì)走路時(shí)，經(jīng)常到處走動(dòng)，或擅自走出家門，或好奇心特別強(qiáng)，自己到喜歡去的地方，或到處探索，或爬到桌子上，或翻越床欄跳出搖籃。動(dòng)作往往笨拙，喜歡去干擾別的兒童，甚至?xí)?qiáng)迫性地去“觸摸”別人，令人生厭。以跑步代替走路，不顧及危險(xiǎn)，經(jīng)常被摔倒。有些孩子可能會(huì)伴有輕微的軀體畸形，眼距較寬耳垂低前發(fā)際低頭顱左右或前后不對(duì)稱，小拇指短而內(nèi)彎等。伴有輕微軀體畸形的多動(dòng)癥兒童大約占19%左右。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與孩子不符。有的孩子也會(huì)為了吸引老師和同學(xué)的注意,也會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)愛說話。所以,他會(huì)用獲得批評(píng)的方式引起大家的關(guān)注。有一些孩子對(duì)被關(guān)注的需求非常強(qiáng)烈,而老師的關(guān)注會(huì)分配給全體孩子,他會(huì)感覺到自己不被矚目。如果課堂上老師講的內(nèi)容,對(duì)孩子來說太難或者太簡(jiǎn)單,孩子也會(huì)很容易分散注意力,做一些與上課無關(guān)的事情。吸引注意力。

所以閱讀的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。還有大字書，字要大一點(diǎn)。什么叫分享閱讀？聲音很弱，所以用聲音來支持他，這樣子比較好。就是你讀一段，我讀一段，或者你扮演一個(gè)角色，我扮演一個(gè)角色，當(dāng)家長(zhǎng)介入孩子們的閱讀過程的時(shí)候，跟孩子們分享了成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們閱讀的興趣也提高了，當(dāng)閱讀興趣提高之后，他們就能夠自己看書，自己學(xué)習(xí)了，所以他們就能夠補(bǔ)償學(xué)習(xí)方面的困難。有的小孩子閱讀困難，就因?yàn)樽中?，?dāng)字比較大的時(shí)候，他讀起來比較舒服，所以大字書也是不錯(cuò)的。還有分享閱讀，就是孩子不愛閱讀的時(shí)候家長(zhǎng)要介入他的閱讀過程，分享閱讀。

理解非字面含義就是語用能力的一部分?！保阒缹?duì)方是在請(qǐng)求你遞筆，而非詢問你是否具備遞筆的能力，這就是語用能力的體現(xiàn)。顧名思義，這個(gè)障礙在患者身上的具體表現(xiàn)為社交認(rèn)知互動(dòng)的障礙。舉例來說，當(dāng)對(duì)方問“能把筆遞給我嗎？社交溝通障礙與社交溝通障礙相比，特定性語言障礙患者在句法上的障礙較為顯著，而社交溝通障礙患者的語言障礙更多地體現(xiàn)在語用（在適當(dāng)?shù)恼Z境恰當(dāng)使用/理解語言）方面。理解諷刺雙關(guān)也是語用能力的一部分。社交溝通障礙(SocialCommunicationDisorder是在DSM版中新增添的類別。

會(huì)描述自己的情緒，至少正確使用兩種形容詞。社會(huì)人際會(huì)簡(jiǎn)單的加減法。可理解他人的感受?？梢园汛笕私淮暮?jiǎn)單事情做好?？蓞⑴c由其他兒童帶領(lǐng)的有組織性之團(tuán)體游戲?？吹巾樞驁D卡可以正確排序，并說完整故事?？煞纸M和其他同學(xué)一起完成任務(wù)。

遼寧情緒行為障礙訓(xùn)練(今日/實(shí)時(shí)行情)，在這里我們想要強(qiáng)調(diào)的是在嬰幼兒時(shí)期，社交溝通能力可以通過語前溝通能力來評(píng)估。師可以通過評(píng)估孩子的目光接觸(eyegaze共同專注力(jointattention輪流能力(turn-taking手勢(shì)(***sture自發(fā)流(initiation以及回應(yīng)式交流(response等來判斷孩子的社交溝通能力。從鑒定標(biāo)準(zhǔn)中可見，特定性語言障礙和認(rèn)知障礙的鑒別診斷要點(diǎn)在于非語言認(rèn)知能力的評(píng)估，而和的鑒別診斷要點(diǎn)在于社交溝通能力以及重板行為這兩個(gè)方面。

快點(diǎn)讀，就磕磕巴巴讀完了，然后問他啥意思，回答問題，“不知道，我忘了。如果給他們一些測(cè)驗(yàn)，讓他們?nèi)タ焖俚淖x一串的數(shù)字或字母，他們就特別慢，不能很快的讀，這叫命名速度。特別不愛朗讀特別不愛出聲。閱讀后理解能力差閱讀之后不知道什么意思。那么總體來說閱讀問題要比書寫問題更加嚴(yán)重一些，對(duì)人的學(xué)習(xí)影響更大一些，盡管我們說，中文當(dāng)中的閱讀問題比較少，但是據(jù)我們的研究也發(fā)現(xiàn)，大概有3%左右的兒童有嚴(yán)重的閱讀困難，記不住字，識(shí)字特別差。同音字和形近字經(jīng)?；煜械臅r(shí)候，他們字和詞經(jīng)常搞混，比如說健康寫成健體，形近字大刀寫成大幾，非常多。那么我們?cè)谛〉臅r(shí)候，低年級(jí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)閱讀，到了高年級(jí)要通過閱讀來學(xué)習(xí)，所以一方面我們要學(xué)會(huì)閱讀，另一方面我們要通過閱讀學(xué)習(xí)，如果你學(xué)不會(huì)閱讀，那么將來就不能通過閱讀來學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力，各方面的學(xué)習(xí)能力都會(huì)受損，所以閱讀的障礙，我覺得是我們關(guān)注的重點(diǎn)，也是我本人課題組特別關(guān)心的問題。之后的課時(shí)里我們會(huì)繼續(xù)介紹閱讀障礙，閱讀困難的原因及其家長(zhǎng)如何矯正孩子的閱讀困難，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。有時(shí)候同音字經(jīng)?；煜?，比如“建設(shè)”的“設(shè)”寫成“射箭”那個(gè)“射”，“沒有”的“沒”寫成“梅花”的“梅”。謝謝！也就是這個(gè)字在他們腦子里邊的字形不能形成，他們就反正知道發(fā)音之后便隨便安一個(gè)，提到哪個(gè)找到哪個(gè)就給安上，所以非常的亂。這是閱讀。聽的一串聲音記不住，比如說讓他們倒背數(shù)字，正背數(shù)字，不行，三九二，聽完了，背不住，再說一遍，仍然記不住，那倒背數(shù)字就更困難了，你像三，你得說三。”解碼非常困難。字母也是這樣，他們不能快速的連續(xù)性的讀字母。那么我們就用這個(gè)來測(cè)驗(yàn)，比如說成語，三心二意反著說，不會(huì)說了。那么這個(gè)問題我覺得一定要引起家長(zhǎng)們的重視，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)都是閱讀，將來的******化學(xué)***外語，都要涉及到閱讀能力，可以說閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是閱讀。聽覺記憶語音記憶特別困難那這些孩子還有一個(gè)問題，就聽知覺記憶比較困難。抄寫也好，閱讀也好，從來不出聲，沉默默讀。三閱讀速度非常慢一個(gè)字一個(gè)字地讀。

生活中因不少家長(zhǎng)搞不清楚“多動(dòng)癥”與“多動(dòng)”的區(qū)別，導(dǎo)致很多頑皮好動(dòng)的兒童被冠以“多動(dòng)癥”名號(hào)，但其實(shí)家長(zhǎng)們并不需要如此擔(dān)憂。怎樣判定自己的孩子是不是多動(dòng)癥以及是否需要呢？那么多動(dòng)癥到底有哪些癥狀呢?多動(dòng)癥兒童興趣愛好少，即使在一般小孩子喜歡的游戲機(jī)少兒電視節(jié)目等面前，也不能專心致志。

遼寧情緒行為障礙訓(xùn)練(今日/實(shí)時(shí)行情)，閱讀100人里屬于前名，但是拆卸東西裝東西這個(gè)能力在100人里屬于后名，笨手笨腳，手特別笨。個(gè)就是這種孩子往往是在機(jī)械推理和***的學(xué)習(xí)方面成績(jī)落后，看機(jī)械圖形或者看圖的能力特別差?！笨墒?**障礙的人，或者叫非言語學(xué)習(xí)障礙的人就不行，見了這人好幾面了，過了幾天再見到，好像似曾相識(shí)，好像見過但又好像沒見過，就給忘了。還有這種人運(yùn)動(dòng)行為和機(jī)械記憶方面有困難，記不住一些列的動(dòng)作，比如學(xué)舞蹈比較困難，學(xué)動(dòng)作也比較困難，老師講一遍動(dòng)作，幾個(gè)步驟講完了，讓他重復(fù)一遍，他就不會(huì)。陌生人見了一兩面，有人就能記住，因?yàn)樗曈X記憶特別好，下次就說“在哪見過你。所以這種人有時(shí)候人覺得不可理喻，“我都把你給記住好幾遍了，你怎么記不住我?。　币?yàn)樗麄兊恼Z音記憶好，視覺記憶不好?！薄笆烊耍娺^。所以他們往往解題的時(shí)候，或者是動(dòng)手拆個(gè)什么東西，拆了裝不上了，這是右腦能拆不能裝，視覺記憶有問題，所以運(yùn)動(dòng)方面和機(jī)械記憶方面困難重重，跟他的閱讀能力不匹配。個(gè)就是他們記不住人臉，記不住圖形。

隨著年齡的增長(zhǎng)，可以有意識(shí)地讓孩子下棋畫畫等，鍛煉孩子注意力的集中性持久性。我們可以讓孩子從事他們自己感興趣的活動(dòng)，如看畫冊(cè)聽故事等。發(fā)展孩子的注意力對(duì)于我們來說，指導(dǎo)多動(dòng)癥兒童做好家庭康復(fù)訓(xùn)練，可以從以下這幾方面著手