葫蘆島少兒啟慧三元教育(今日/發(fā)表)七彩陽光,訓(xùn)練方法基本與上述相似。三詞句的理解，可從1/4選擇逐漸過渡至1/8選擇，并注意圖片放置的順序。三詞句的學(xué)習(xí)句型動作主動作對象(主語謂語賓語。訓(xùn)練程序確定構(gòu)成三詞句的各兩詞句是否理解一能理解表示三詞句的圖(圖片仿照一三詞句的理解一表達(dá)。

在ADHD的孩子身上，他們總是發(fā)各種奇怪的信號，也許只是渴望被看見；他們總是坐不住，也許只是不想錯過身邊溫暖的瞬間……他們總是搶著說話，也許只是害怕被忘記；面對這些星星般的孩子，你怎么能不希望給他們創(chuàng)造和守護(hù)一個空間，一個接納和成全的空間，一個免于貼標(biāo)簽批判和傷害的空間，一個愛的空間？

學(xué)習(xí)以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來控制感覺的輸入,特別是前庭系統(tǒng)和本體感,如肌肉關(guān)節(jié)和皮膚等,兒童能統(tǒng)合這些感覺,產(chǎn)生適應(yīng)性應(yīng)答,用于兒童運(yùn)動不協(xié)調(diào)注意力不集中情緒不穩(wěn)定和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

需要排除由于弱智視覺障礙聽覺障礙情緒障礙等或由于受經(jīng)濟(jì)文化水平的影響，未能接受正規(guī)教育的原因所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方面的障礙。LD通常包括發(fā)育性的LD與學(xué)業(yè)性的LD，前者如注意力知覺視-動協(xié)調(diào)能力和記憶力等，后者如閱讀能力障礙書寫能力障礙和***障礙?；蛴森h(huán)境因素所引起，如文化不足，教學(xué)不當(dāng)所產(chǎn)生的障礙，但不是由前述狀況所直接引起的結(jié)果。其原因與中樞神經(jīng)系統(tǒng)某些功能障礙有關(guān)，視覺障礙聽覺障礙智力障礙情緒障礙等以及環(huán)境的因素不是產(chǎn)生LD的直接原因。LD可能伴隨其他障礙，如感覺障礙智能不足情緒困擾；大多數(shù)LD兒伴有社會交往和自我行為調(diào)節(jié)方面的障礙；課題組在長期研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，對LD的定義如下(lLD兒的總體智商(IQ基本在正常范圍內(nèi)，也有的偏低或偏高；我國學(xué)者的定義LD是指在聽說讀寫算等能力與運(yùn)用上有顯著的困難者。的研究現(xiàn)狀到目前為止，我國學(xué)術(shù)界對LD還沒有一個統(tǒng)一明確的界定。其原因是個體內(nèi)在的大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能不全所致；在聽說讀寫計算思考等學(xué)習(xí)能力的某一方面或某幾方面表現(xiàn)為顯著困難；LD，一般是指總體的智力發(fā)育并不遲緩，而是表現(xiàn)在聽說讀寫計算或是推理能力等特定的學(xué)習(xí)和使用方面顯示出各種各樣顯著困難的狀態(tài)。

自然，小新的成績一直不理想，爸爸媽媽就是明白不了，這么聰明的孩子怎么就集中不了注意力呢?？墒亲詮哪昙夐_始，爸爸媽媽好像就沒有休息過，因?yàn)樾⌒碌睦蠋熑靸深^打來電話，反映小新上課注意力總是不集中，不是東張西望做小動作玩***，就是說話，嚴(yán)重影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，為此老師沒少提醒他，實(shí)在沒辦法就只能請家長幫忙了。小新的爸爸媽媽也不知道怎樣才能讓他上課專心聽講，批評教育，嚴(yán)格管束，打也打了，罵也罵了，可就是沒有效果，小新的注意力還是集中不了。很多幼兒園大班學(xué)前班***低年級孩子上課愛動說話，注意本欄特邀心理劉建偉二級心理咨詢師，寶雞新青年教育中心校長，心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)寶雞輔導(dǎo)站站長共青團(tuán)寶雞市12355青少年服務(wù)臺臺長寶雞市總工會職工心理咨詢副主任，從事心理健康教育12年。診斷看來不能小看孩子上課走神的問題，因?yàn)楹⒆由险n注意力不集中，就不容易跟上老師的思路，成績也不會理想。篇孩子上課注意力不集中怎么辦小新是個非常聰明的孩子，現(xiàn)在上年級了。

這種人往往記東西比較好，閱讀比較好，但是創(chuàng)新性不夠，解決靈活的問題的能力不夠，顯得智力上不太夠。還有這種人將知識和技能遷移到新環(huán)境中的能力比較差，他們不善于學(xué)新東西，叫喜舊厭新，屬于書生型，書呆子型。

該學(xué)習(xí)困難開始于就學(xué)期間但可能不會完全的顯現(xiàn)出來，直到被影響的學(xué)業(yè)技巧要求超過個別原本有限的能力（例如在限時的測驗(yàn)中，在緊湊的時限中需閱讀或書寫的較長且復(fù)雜的報告，過重的學(xué)業(yè)負(fù)荷等）。該學(xué)習(xí)困難不能以智能障礙未經(jīng)矯治的視覺或聽覺能力其他心智或神經(jīng)系統(tǒng)疾患心理創(chuàng)傷做更好的描述，非文化不足或是教學(xué)不當(dāng)所造成。

·減少干擾減少目標(biāo)數(shù)量至兩個，且在旁給予引導(dǎo)跟示范，增加孩子成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以用競賽的方式增加趣味性及反應(yīng)速度?！ふ{(diào)整難度我的孩子無法同時注意多個目標(biāo)。減少環(huán)境干擾（如聲音閃動的光線等），讓孩子將注意力集中在活動中。

必須要符合以下原則學(xué)習(xí)障礙并不同于一般說的學(xué)習(xí)困難，雖然智力正常，但可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成就和潛在能力之間有很大的差距，或是個體本身不同能力之間差異很大，而產(chǎn)生令人難解的矛盾現(xiàn)象。學(xué)習(xí)障礙是一群學(xué)習(xí)異?，F(xiàn)象的統(tǒng)稱，包括各種不同的類型。

我們生活在一個快節(jié)奏高壓的社會，孩子們面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。從幼兒園開始，他們就被要求在教室里安靜地坐著，聽從老師的教導(dǎo)。多動癥是否真的如一些人所言，是“時代的神經(jīng)癥”？二時代的神經(jīng)癥？然而，這并不意味著他們無法成功。理解和關(guān)愛是幫助他們走向成功的關(guān)鍵。這些癥狀可能會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)社交和家庭生活中遇到困難。