淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)月亮船,同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒(méi)有興趣，而是糾纏于畫面上的星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見(jiàn)機(jī)行事，靈活處理。-不要指摘孩子的發(fā)音。-孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。

人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為各種動(dòng)作，因此常把“大運(yùn)動(dòng)”叫作“粗大動(dòng)作”或“大肌肉活動(dòng)”；精細(xì)運(yùn)動(dòng)則叫做“精細(xì)動(dòng)作”或“小肌肉活動(dòng)”。操作擺弄物品的活動(dòng)（玩積木拼圖涂色剪紙畫畫寫字）。人有三種身體運(yùn)動(dòng)身體（頭肢軀干）姿勢(shì)的變化；身體的移動(dòng)（爬走跑跳）；

與兒童接近的范圍可依其具體情況來(lái)調(diào)整，很困難的時(shí)候甚至可以與其面對(duì)面坐著，用雙手扶著孩子的頭的雙側(cè)，用你的力量來(lái)輔助孩子頭的轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)你的頭或身體也活動(dòng)，還叫他的名字，一旦他回應(yīng)你，便要立即獎(jiǎng)勵(lì)他。當(dāng)開(kāi)始有反應(yīng)以后，逐漸拉長(zhǎng)你們兩者之間的距離并反復(fù)練習(xí)直到叫他十次有八次回應(yīng)，說(shuō)明他已經(jīng)比較好地掌握了。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己當(dāng)兒童對(duì)自己的名字能做出回應(yīng)，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。

總的來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是缺乏運(yùn)動(dòng)缺乏游戲缺乏大自然的熏陶。小時(shí)候，孩子應(yīng)有的摸爬滾打蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞，該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性平衡感差；該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。

自己喜歡的東西，可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，喜歡跟人玩，每當(dāng)他自己有好吃的，穿上新衣服時(shí)，會(huì)在別人面前炫耀，遇見(jiàn)其他家長(zhǎng)老師會(huì)主動(dòng)打招呼，握手，特備喜歡完成老師給他布置的作業(yè)，早上來(lái)的時(shí)候一進(jìn)教師門就舉著作業(yè)本說(shuō)“老師，給你作業(yè)。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，另外，提倡使用視覺(jué)提示來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，如在學(xué)習(xí)有關(guān)“秋天”的歌曲時(shí)，使用落葉水果農(nóng)產(chǎn)品等秋天常見(jiàn)到的物品等。每一次音樂(lè)的過(guò)程都應(yīng)該包含許多語(yǔ)言的體驗(yàn)，例如使用具有反復(fù)的旋律和歌詞，或強(qiáng)調(diào)某些重要歌詞的適當(dāng)歌曲，以幫助患兒增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶。師說(shuō)話應(yīng)盡可能地清楚，使用簡(jiǎn)單句子，并給患兒足夠的時(shí)間來(lái)反應(yīng)。

當(dāng)讓他們用力吹蠟燭時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)的很吃力，有的時(shí)候會(huì)聳肩，表現(xiàn)出明顯的胸式呼吸。還有孩子存在呼吸支持不足，呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。常常需要提醒他們說(shuō)話要大點(diǎn)聲，在進(jìn)行“吹泡泡”的訓(xùn)練時(shí)，一般就不能很好的吹出一連串的泡泡，而是吹出一些沫沫，他們不能很好的把握氣流。

”在利用顏色相同的不同的東西。要小孩在書里或家里找出同樣的顏色的東西.在問(wèn)小孩時(shí)，可以提示他每件顏色的名稱，讓他自己說(shuō)完。等小孩一直能說(shuō)出正確顏色，在說(shuō)加入一種顏色，重復(fù)上述的活動(dòng)，后用3種顏色。給小孩看3種顏色，要他說(shuō)出名稱。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，”作為一位8歲孩子的父親，李先生話語(yǔ)中透露著痛苦與無(wú)奈。去醫(yī)院檢查，身體沒(méi)毛病，有人說(shuō)可能是多動(dòng)癥，服藥后卻沒(méi)效果?！薄拔椰F(xiàn)在也差不多自閉了，被單位開(kāi)除了，與親戚朋友全部斷絕了聯(lián)系，領(lǐng)孩子全國(guó)各地求醫(yī)，走上了一條不歸路，現(xiàn)在我是在用命換孩子健康啊。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，發(fā)音條件首先我們要先明白孩子的發(fā)音問(wèn)題都與那些條件有關(guān)孩子的生理性聽(tīng)力；孩子的腦干傳導(dǎo)系統(tǒng)是否通暢；我們所面對(duì)的孩子在聽(tīng)力方面一般都不存在問(wèn)題，但他們?yōu)槭裁丛诎l(fā)音方面會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)很多孩子在舌位的變化和氣流量方面或多或少都存在一定的問(wèn)題。舌位的靈活度；肺活量的大小。

兒童理解能力的訓(xùn)練兒童有很多的特征，其中明顯的一點(diǎn)包括小孩說(shuō)話晚障礙是往往體現(xiàn)在語(yǔ)言方面與視覺(jué)方面，而無(wú)語(yǔ)言的兒童在很大程度上聽(tīng)不懂，不理解老師發(fā)出的指令，包括老師做出的動(dòng)作。目前，我國(guó)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究才剛剛起步，他們的認(rèn)知特點(diǎn)遠(yuǎn)不止以上所述的這些。缺乏理解力的的兒童對(duì)外界的很多聲音都沒(méi)有反映，對(duì)環(huán)境變化熟視無(wú)睹，對(duì)親人的呼喚不予理會(huì)，聽(tīng)不懂他人發(fā)出的指令。我們看到一些重視兒童發(fā)展的家長(zhǎng)，面對(duì)疾病孩子堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)教育，使得這些孩子的認(rèn)知水平達(dá)到甚至超過(guò)正常兒童的中等水平。

兒童的發(fā)展也受著智力因素與非智力因素的影響。因此在組織教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)他們提出難度適中的任務(wù)，以提高他們完成任務(wù)的信心。由于疾病的原因，對(duì)兒童來(lái)講，應(yīng)當(dāng)加大非智力因素的開(kāi)發(fā)。注意提高他們的心理承受能力由于疾病原因，兒童的心理承受能力較弱。

Ayres認(rèn)為適當(dāng)?shù)母杏X(jué)統(tǒng)合不僅能促進(jìn)知覺(jué)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展，還有助于情緒的成熟與行為的控制。3歲～8歲是兒童感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵年齡段。只有感覺(jué)統(tǒng)合功能良好，閱讀書寫計(jì)算思考理解和社會(huì)交往等高層次腦機(jī)能將來(lái)才能得到良好的發(fā)展［２］。