壽光0-9歲兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機構(gòu)(共同合作!2024已更新)月亮船,有人則在語言的溝通功能運用上有障礙，雖然口語的構(gòu)音正常，語法也正確無誤，但是卻是無法和這小孩溝通。無法對話，因為我們所問的個案聽不懂，他所說的不切題。這些都是語言發(fā)展遲緩者，溝通行為的特色。除此之外，我們必須直接去觀察分析這些語言發(fā)展遲緩的小孩在溝通行為上所呈現(xiàn)出來的行為。

音樂除了是一般人仕較容易接受和處理的感官外，音樂多重感官的特性，可以協(xié)助他們加強專注力和記憶力，而這些都是學(xué)習(xí)的先決條件。一些文獻(O%27Connell,197記載，一名兒童能知道隱藏在樂曲內(nèi)音根的改變，這能力就是很多***的音樂人仕也未必能做到；。另外一名的兒童則在一歲半時已能分辨出不同的交響曲及它們的作者。安全而多元感官TempleGrandin博士是一位人仕，她在她的著作(Grandin,8中講述童年時的感官經(jīng)驗時提及音樂的經(jīng)驗，她的思考主要是圖象的思維方法，她憑聽覺處理聲音資料時有很大困難，甚至無法記憶別人所說的話，?

接受環(huán)境中的聲音，或稱聽覺感，是理解語言的前提。而患兒通常缺乏區(qū)分環(huán)境中有意義的聽覺與無關(guān)聽覺的能力，從而不能夠獲取和交流信息。師可以通過各種音樂活動的練習(xí)，如對聲音的定位跟蹤識別和區(qū)分等活動，幫助患兒增強聽覺系統(tǒng)的功能。

而兒童從嬰幼兒時期起，認知能力發(fā)展就嚴(yán)重不足，無法對周圍事物進行合理的分析綜合歸納整理；對人與人之間的關(guān)系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往溝通中的基本的語言都無法理解，往往會因為無法理解“等一下”之類的話而發(fā)生情緒行為。

壽光0-9歲兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機構(gòu)(共同合作!2024已更新)，2延長提起孩子雙腳的時間；C訓(xùn)練至兒童能自如地向前走。難度設(shè)置A先讓兒童習(xí)慣被提起雙腳的姿勢；3鼓勵孩子嘗試向前走，用食物或其他孩子喜歡的方法來強化。B鼓勵兒童向前走1-2步；幫助給予1以游戲的形式幫助孩子習(xí)慣被短暫提起雙腳的姿勢和感覺；

這些情緒和行為問題也是家長頭痛的。撫摸孩子的手背與孩子握手，拇指對拇指，掌心緊貼，老師把關(guān)心傳給孩子用手在孩子背后輕拍，這樣孩子會聽話。過剩精力發(fā)泄，當(dāng)孩子心情不好時，可以讓他自行跳床發(fā)泄。緊張和焦慮的消除。

從這個孩子身上，我看到了陽光和溫暖，回蕩在我心中久久不去的想法是「要怎樣才能教育出像這樣令人喜愛的孩子。悲情怨懟的父母，孩子也會感受到壓力和沉重。」我心想，這應(yīng)該和家庭對他的教育態(tài)度息息相關(guān)吧。一帶孩子在生活中學(xué)習(xí)積極樂觀的父母，孩子會那份溫暖開朗的胸懷；

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中也一樣，家長對感統(tǒng)的認識是有偏差的。很多家長都會這樣認為感統(tǒng)失調(diào)的孩子長大了會協(xié)調(diào)好的。孩子接觸外界的游戲有的父母會因為沙子泥巴太臟而制止寶寶的游戲，其實每一個游戲都有其可貴之處，只要在安全的前提下，不要阻礙寶寶的興趣延伸。

壽光0-9歲兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機構(gòu)(共同合作!2024已更新)，針對這一點特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁主張，干預(yù)者在中應(yīng)利用所有干預(yù)和教育的契機，通過各種形式對兒童加強語言的密度。如對其行為表現(xiàn)的描述使用表揚和激勵性語言作為強化物使用同理性語言承認反饋其感受設(shè)置情境主動發(fā)問抓住契機隨時示范。

這一階段，我們強化他發(fā)出“啊”的近似音。我們強化的是他發(fā)出聲音的行為，盡管他發(fā)出的聲音和我們不一樣，但畢竟比只張嘴不出聲音是進步了。這樣，小好由于以前發(fā)的音沒有得到強化。步要求他發(fā)出近似“啊”的聲音。對于發(fā)出其他的音的行為不再強化。

壽光0-9歲兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機構(gòu)(共同合作!2024已更新)，推理能力與判斷能力遲鈍的問題；動作遲緩與不協(xié)調(diào)的問題；想象力貧乏的問題；缺乏自信心的問題；思考能力與領(lǐng)悟能力遲鈍的問題；學(xué)習(xí)上注意力不集中和不持久的問題；缺乏與人溝通和社交能力的問題。記憶力差的問題；語言能力發(fā)展遲緩的問題；

愛的撫摸(ILU雙手掌心搓熱，右手放在孩子左側(cè)腹部，從上腹部滑向下腹部，再將右手放在孩子右側(cè)上腹部，輕輕滑向左側(cè)上腹部在滑向下腹部，呈倒“L”，個動作，右手置于孩子肚臍右側(cè)向左側(cè)畫倒“U”，反復(fù)8—10次在寶寶的腋窩到大腿之間來回撫摩，動作是緩慢流暢，還是有力，要取決于你希望達到的效果。

2要時時口頭提醒孩子注意腳下的繩子，避免絆倒；訓(xùn)練要求繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。29雙腳輪流跨過15厘米高的繩；3建議用有彈性的圓形***繩。-訓(xùn)練目的身體平衡能力。難度設(shè)置——幫助給予1用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協(xié)助，伸手把他/她的腿抬高跨繩；

在呼叫的同時，要求孩子要有一個視覺的對視，注意力要貫穿到始終。在孩子沒有應(yīng)答時要及時的給與輔助，要記著一個指令要對應(yīng)一個回應(yīng)，要確保指令的有效性。在孩子能夠主動的應(yīng)答時，要及時的撤銷相應(yīng)的輔助和提示，也要根據(jù)孩子的情況進行相應(yīng)的拓展，先讓孩子能近距離應(yīng)答1-2米距離應(yīng)答遠距離應(yīng)答同一房間不同位應(yīng)答不同的人去叫孩子讓孩子主動應(yīng)答。