桓臺(tái)0-9歲兒童說(shuō)話晚的原因(瞧過(guò)來(lái):2024已更新)月亮船,如一杯…(果汁；學(xué)生在…(上課。逐漸增加句子的長(zhǎng)度和難度。聽寫練習(xí)出示匹配的字卡與圖片10~20張，孩子一邊聽一邊看，讓孩子寫出聽寫的單詞，然后增加難度先后移走字卡和圖片，聽寫單詞。隨著聽寫能力的提高，進(jìn)一步練習(xí)聽寫不同難度的句子和短文。

假若兒童經(jīng)常重復(fù)一些自我的行為，例如不停地自己旋轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)不妨嘗試模仿孩子的行為，在安全的情況下，他做什么你就在他面前跟著做什么，表情夸張一點(diǎn)也無(wú)妨，目的在于嘗試營(yíng)造與兒童共同的專注及興趣，引起兒童的注意，逐漸與兒童建立關(guān)系。

只發(fā)語(yǔ)頭或語(yǔ)尾音時(shí)怎么辦這種時(shí)候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場(chǎng)合時(shí)，大人實(shí)時(shí)發(fā)出二次左右的正確語(yǔ)音即可。即使只發(fā)語(yǔ)首或語(yǔ)尾音，也表示他有表達(dá)意思的動(dòng)機(jī)，便要趕快給予鼓勵(lì)。模仿電視廣告這時(shí)家長(zhǎng)或周圍的人會(huì)若禁止他看電視，唱廣告歌。事實(shí)上禁止他說(shuō)廣告的話也沒(méi)有用，不如讓他繼續(xù)說(shuō)伺機(jī)配合情境說(shuō)些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出有意義的話語(yǔ)。

3設(shè)置不同的反應(yīng)目標(biāo)針對(duì)不同能力水平的孩子或不同的訓(xùn)練階段，我們要設(shè)定不同的回應(yīng)方式作為訓(xùn)練目標(biāo)。比如在訓(xùn)練初期時(shí)我們要求孩子抬頭就算回應(yīng)，在訓(xùn)練中期時(shí)，要求看向訓(xùn)練者眼睛，有對(duì)視了才算回應(yīng)，一些具備發(fā)音能力的孩子我們可以要求他回應(yīng)“哎”“怎么了”。

月亮船特殊兒童訓(xùn)練中心引進(jìn)目前代數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀，聲音傳導(dǎo)比傳統(tǒng)訓(xùn)練儀更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，耳機(jī)更為優(yōu)良，聲音傳導(dǎo)更加清晰，康復(fù)效果更為明顯，頻率10HZ——24000HZ，為目前國(guó)際頻率響應(yīng)。多通道紅外藍(lán)牙4G無(wú)線輸出，全頻段多點(diǎn)調(diào)制，讓孩子們用上更更有效的聽筒儀。

你家孩子有沒(méi)有以下情況好動(dòng)不安，注意力不集中，愛做小動(dòng)作分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反不喜歡閱讀，閱讀時(shí)多字少字寫字顛倒書寫速度慢，字跡不規(guī)則，力度掌握不好討厭被觸摸，討厭理發(fā)洗澡刷牙偏食?？祻?fù)中心感統(tǒng)失調(diào)的全稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)，即孩子大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙，是大腦功能失調(diào)的一種，也有被認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力障礙。感覺統(tǒng)合失調(diào)包括觸覺敏感前庭失調(diào)本體感失調(diào)固有平衡感失調(diào)左右腦平衡失調(diào)視聽覺失調(diào)，因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)可以通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練矯正，因此，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。

孩子的刻板行為是為了體驗(yàn)感官吸引注意，或者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣時(shí)的表現(xiàn)。孩子的刻板行為是讓很多家長(zhǎng)頭疼的一大難題。統(tǒng)計(jì)顯示百分之80以上的兒童都會(huì)表現(xiàn)出刻板行為，如不停來(lái)回奔跑轉(zhuǎn)圈觸摸咬手指眨眼睛揮舞胳膊等。

春節(jié)期間，小朋友往往在大人們的活動(dòng)中找不到自己的位置，父母也會(huì)擔(dān)心孩子搗亂，而直接采用省心的方式，導(dǎo)致大多數(shù)孩子會(huì)迷上電視平板或手機(jī)等電子產(chǎn)品，變身小小“電子控”，沉浸在眾多小游戲和短視頻中無(wú)法自拔。遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品如果孩子睡不著，可將輕柔的曲作為背景音樂(lè)，用溫柔的聲音給孩子講幾個(gè)睡前故事，幫助幼兒逐步恢復(fù)節(jié)前上課節(jié)奏。

桓臺(tái)0-9歲兒童說(shuō)話晚的原因(瞧過(guò)來(lái):2024已更新)，兒童雖然不一定能和一般兒童一樣地了解別人給他的愛，他們理解和接受的表達(dá)方式可能和一般兒童不同，可是他們也需要父母的愛才能成長(zhǎng)。父母愛他才能更有耐心來(lái)教導(dǎo)他，以適當(dāng)?shù)姆椒◥鬯?，才能幫助兒童學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨椤??心理需要??如果是生理需要是生存的必備條件，那么心理方面就是意義的源泉，我們每一個(gè)人都希望活在一個(gè)充滿愛的世界中，心理的維他命是每一個(gè)兒童成長(zhǎng)所不可缺少的，有適當(dāng)?shù)男睦砭S他命才能維持健康的成長(zhǎng)。兒童需要愛，如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)膼?，?huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的發(fā)育和發(fā)展遲滯的現(xiàn)象，甚至?xí)适笊庵径劳觥?/p>

否則就會(huì)出現(xiàn)障礙和紊亂，行為上出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤表現(xiàn)，也就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)視聽嗅味觸重力感摩擦等，使外界感覺器官接收，通過(guò)感覺神經(jīng)傳遞到大腦，經(jīng)由大腦的功能區(qū)整理總結(jié)組織后做出正確的反應(yīng)。大腦同時(shí)接收很多信息時(shí)，功能區(qū)必須協(xié)調(diào)整合統(tǒng)一才能做出不同正確的反應(yīng)，這就需要感覺統(tǒng)合；

桓臺(tái)0-9歲兒童說(shuō)話晚的原因(瞧過(guò)來(lái):2024已更新)，兒童在進(jìn)食時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒急躁，哭鬧尖叫等行為，進(jìn)食的情緒不能夠得到良好的放松和調(diào)節(jié)，懼怕進(jìn)食的環(huán)境或進(jìn)食的這種行為。兒童不能按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)食，只要想吃隨時(shí)都可以進(jìn)食，如果得不到滿足就會(huì)用哭鬧尖叫等行為來(lái)要求家長(zhǎng)，進(jìn)食習(xí)慣較差。因此家長(zhǎng)需從孩子小時(shí)候盡可能養(yǎng)成定時(shí)定點(diǎn)吃飯，食物多樣化。

因此，在初期，我們并不需要馬上讓孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在桌旁，可以適當(dāng)把桌面活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)鍛煉孩子的安坐能力。安坐訓(xùn)練不能一蹴而就，要求孩子一次就能安坐很長(zhǎng)一段時(shí)間往往比較困難。如果孩子感到無(wú)法堅(jiān)持到規(guī)定的時(shí)間，他就很可能會(huì)放棄。