黑龍江翻轉(zhuǎn)器電腦桌哪家好(2024已更新)(今日/熱評)，產(chǎn)品款式新穎，造型美觀，材料優(yōu)質(zhì)，工藝考究，質(zhì)量優(yōu)良穩(wěn)定，服務(wù)周到，深受各大院校及企事業(yè)單位的歡迎和信賴。

黑龍江翻轉(zhuǎn)器電腦桌哪家好(2024已更新)(今日/熱評)， 因此翻轉(zhuǎn)課堂是不是適合在國內(nèi)大規(guī)模的開展起來。老師，學生和家長們真的能接受這一新興的教學與學習模式嗎？如果要想讓翻轉(zhuǎn)課堂符合我國的國情，就必須要跳出傳統(tǒng)教學體制的制約和視頻課件制作的高門檻，傳統(tǒng)教學理論阻礙了實施翻轉(zhuǎn)課堂的這種新的教學模式。站在教育改革的層次上探索屬于自己的特殊的教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式中找到一個較好的契合點是本研究的重點所在。而微課正是這個契合點，而在實施過程中將微課有效的運用到翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，也正是是微課的價值發(fā)展所在。

那么，開放教育本身是否就是一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式呢？在開放教育培養(yǎng)項目中，學習的基本狀態(tài)是準分離和自主學習、自學為主等，教學設(shè)計中課堂教學只是講重點難點，具有支持服務(wù)的功能和性質(zhì)，還有開展網(wǎng)上小組討論等環(huán)節(jié)，也就是說，開放教育是翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，問題在于基層電大在教學實施中全面“復辟”為傳統(tǒng)的課堂教學，把翻轉(zhuǎn)的課堂一定程度上又翻轉(zhuǎn)了回去。

黑龍江翻轉(zhuǎn)器電腦桌哪家好(2024已更新)(今日/熱評)， 檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要采用思辨的研究方法，這將會阻礙研究水平的進一步提高和削弱研究結(jié)果的可信度，因此需要加強必要的實證研究。未來展望 為了促進翻轉(zhuǎn)課堂研究進一步系統(tǒng)化、理論化，促使理論研究能有效指導實踐，未來這方面的研究與實踐應(yīng)注意以下幾個方面。1）深化翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究。進一步探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究、翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計研究，深化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究。2）豐富現(xiàn)有研究方法，加強實證研究。在未來的研究中應(yīng)盡可能采用多元研究方法，尤其是實證研究（如觀察、訪談、問卷、案例分析等）來豐富研究方法，使研究成果既有理論研究的深度，也有實證研究的證實。

是實踐指導價值不高。從目前的研究來看，國內(nèi)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究主要是對“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的研究，也有具體的實踐步驟和環(huán)節(jié)研究，但是針對性不強，對實際應(yīng)用的指導價值不強。通過上文對 MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”的分析，我們認為如果將MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來，高校的學生可以在課余時間在MOOC平臺上學習的授課視頻，在課堂上和老師、同學進行面對面的討論和交流，這將成為學校教育改革的新思路。另外針對 MOOC平臺課程完成率較低的現(xiàn)狀，老師通過課堂交流和討論刺激學生學習主動性，把 MOOC課程結(jié)業(yè)證書作為考核成績的依據(jù)。結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式，打造“教學共同體”，實現(xiàn)課堂教學模式的根本創(chuàng)新。金陵，2013a：《大數(shù)據(jù)與信息化教學變革》，《中國電化教育》第10期。

黑龍江翻轉(zhuǎn)器電腦桌哪家好(2024已更新)(今日/熱評)， 學校需要設(shè)立專項?？钣糜凇胺D(zhuǎn)課堂”的實施?！胺D(zhuǎn)課堂”適用于各種學科與專業(yè)，即使是一門課，也可以成為一個資源庫。資源庫的建立就要有資金的保障，憑教師個人的能力較難調(diào)動教師制作微課的積極性，如果給教師配備條件較好的錄制場地，軟硬件設(shè)施，教師就會有更大的主動性參與“翻轉(zhuǎn)課堂”。

可以借助網(wǎng)絡(luò)學習空間，開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，網(wǎng)絡(luò)學習平臺為學習者在課前進行知識的認知和理解提供了支持，移動終端支持的碎片化學習，為微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究提供有力環(huán)境。對學習者個體來說我們應(yīng)該從認知、情感及態(tài)度方面去對促進翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)用的有效性。