湖南依賴的感統(tǒng)訓(xùn)練造價，分別開設(shè)親子班、融合班、幼兒園預(yù)備班、小學(xué)預(yù)備班以及有配影子老師的融合幼兒園等形式豐富的科學(xué)干預(yù)模式。

對于“不安的”其他家長班里有“特別”的小朋友，一開始家長有很大質(zhì)疑的聲音，其中，因為特別的小朋友會打人，所以排座位時，家長因為擔心自家孩子會被打而發(fā)來長長的。對于家長的擔憂，我理解。我首先請家長放心，孩子在校的安全與學(xué)習(xí)，我能保證，并用實際行動去落實。接著，通過平時的一對一交流，了解家長對于“特別”孩子的看法，發(fā)現(xiàn)慢慢地因為孩子的寬容，因為在校秩序的穩(wěn)定，終贏得了家長的理解，獲得了所有人的安心。

個足夠都是核心關(guān)鍵詞，空間小了就沒有探索的半徑，元素少了，孩子就覺得沒意思，時間短了孩子會覺得不盡興。這樣的約束，怎么讓孩子好好探索呢？不過分焦慮家長不應(yīng)該成為傳達焦慮的人。那你怎么看他都覺得有問題。你對這事兒一焦慮，孩子也會覺得自己多多少少有點問題。這導(dǎo)致的結(jié)果就是，孩子沒問題也變得有問題。cn 正版圖片庫我能理解，孩子的事情無小事，但很多時候，事情并不像你想象地那么嚴重與不可挽回。不要早教班老師，或者其他小朋友的家長，一說點什么，你就覺得自己的孩子有毛病。

1 歲后，和孩子玩?zhèn)髑蛴螒颉⒊嗄_在家里走路、走衡木都是很好的鍛煉方式。鼓勵探索今天的孩子，面臨的大問題，就是被保護得太好。滿大街汽車人販子，誰敢讓孩子放手去探索呢？少點探索，就意味著少點麻煩。cn 正版圖片庫但是我還是很建議家長給孩子尋找這樣的機會：足夠大的空間、足夠多的元素、足夠長的時間去探索。個足夠都是核心關(guān)鍵詞，空間小了就沒有探索的半徑，元素少了，孩子就覺得沒意思，時間短了孩子會覺得不盡興。

11.打保齡球（3-5）訓(xùn)練目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練要求：把兒童保齡球放在1米左右的距離，讓兒童用黑色的大球擊球。難度設(shè)置：A 開始時距離可以很近，以便讓兒童容易擊中，有成就感；B 要求兒童按訓(xùn)練要求的距離擊球； C 逐個地把球擺在地上讓兒童擊，開始時距離要近一些，5次擊球中有3次通過。開始時給予孩子大量的身體協(xié)助，直至孩子掌握要領(lǐng)；每一次增加難度時都需要隨時提醒、糾正并示范給孩子看如何做。訓(xùn)練目的：增強身體平衡能力及重力感。訓(xùn)練要求：用不粘膠剪出大的數(shù)目字1-10或1-20貼到圓形的不粘膠上再地板上，讓孩子從一個數(shù)字跨到另外一個數(shù)字上，以跨到圓形內(nèi)為勝。

　　與感覺統(tǒng)合理論的可能關(guān)系2：　　一些有運動計劃問題的孩子很容易因?qū)W校的運動需求而疲勞；他們也可能在疲勞時漫無目的地亂逛?！　楹⒆觿?chuàng)造很多讓他們在白天起來走動的機會　　讓孩子幫忙打掃教室衛(wèi)生；如果能通過這些運動的阻力增加本體覺那就更好了(如敲黑板擦、擦黑板、把書搬到辦公室)　　在書桌上為孩子提供黏土或“解壓玩具”，這可以讓孩子有事可做，防止打擾別人　　《感覺統(tǒng)合理論與實踐》（第版）主編[美]安妮塔·邦迪　　(Anita C.Bundy) [美]雪萊·萊恩(Shelly J. Lane) 主譯 韓平 艾坤