有實力的在線教育輔導，希望用我們加倍的付出，換來孩子成倍的向好。

由專業(yè)圖書館學科館員負責對應學科閱讀輔導工作，能夠保證輔導工作的專業(yè)針對性。閱讀輔導前期做好讀者的閱讀需求，包括：通過圖書館業(yè)務管理系統(tǒng)對讀者借閱情況統(tǒng)計分析、發(fā)放閱讀表、參考其他獨立學院圖書館讀者閱讀方面的信息等方式，對本校讀者閱讀特點及閱讀興趣作出調(diào)研與評估；

國內(nèi)外在該領域已有的研究主要針對家庭文化環(huán)境和家庭社會經(jīng)濟地位等方面展開，但對于家庭輔助程度對初中生英語學習的影響卻少有探究。作為早對校外輔導進行研究的學者，王有升將校外輔導稱之為“補習教育”，具體的定義是：中小學生在接受學校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導、補習。

通過培訓學習和與其他輔導員的交流我才真正意識到，輔導員不僅是學生日常行為上的管理者、更是成長路上的指導者和領路人，尤其是當代大學生，大都是90后左右的青年，獨身子女的優(yōu)越感尤為突出，這讓如何正確引導學生成為輔導員工作的重中之重。我認為，輔導員的工作就是在培養(yǎng)他們成才的同時教育他們成人，應把“博學、仁愛、善思、篤行”的精神，融入到學生日常工作中，從思想、生活和成長中去關心他們，當好學生思想教育的“指揮員”、生活的“管理員”、健康成長的 “引路人”。另一方面又團體意識薄弱、心理承受能力差，這些都給輔導員工作帶來了挑戰(zhàn)，要想做好輔導員工作，成為學生可親、可信、可敬的教職員工，必須具備良好的綜合素質(zhì)。

其次，輔導班的師資力量雄厚。輔導班聘請了一批經(jīng)驗豐富、業(yè)內(nèi)的老師擔任文化課教師，他們不僅在自己的學科領域有深厚的造詣，還能夠根據(jù)藝術生的特點和學習情況，有針對性地進行教學輔導，使學生的學習效果得到大化的提升。再次，輔導班注重與學校教學內(nèi)容的銜接。針對學生在學校遇到的問題和困難，輔導班與學校密切配合，與學校老師進行溝通，了解學生的學習情況，有針對性地為學生進行補充和輔導，使學生在校內(nèi)外獲得更好的學習成績。

師資如何是要看輔導機構的提升率是否高看學生在學校對任課老師的評價綜合來判斷選擇，一定會選擇適合孩子的高考輔導學校，不忘初心，選擇能的機構是每個學生需要的，不要只顧費用而忽略了輔導效果。實行無縫式管理體系，學生入學先測試，學管師根據(jù)學生綜合情況選擇合適的老師，教師依據(jù)學生答題情況制定具體教學方案，教務處、助教配合學管師在任課教師教學、學生作業(yè)、周、月、階段性考過程中實時監(jiān)督，并及時將情況反饋給老師和家長，教師及時調(diào)整教學方法和教學進度。各環(huán)節(jié)緊密銜接，多對一綜合管理。幫助學生調(diào)整到好的學習狀態(tài)，找到適合自己的學習方法，讓學生在學習中看到進步，堅定信心！