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學習行為自主化網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“個任何”，在學習模式上直接體現(xiàn)了主動學習的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。學習形式交互化教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

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您當前版本過低，請升級到新版本，推薦安裝新版搜狗、谷歌。又稱遠距教學、遙距教育，是指使用電視或互聯(lián)網等傳播媒體的教學模式。狹義遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環(huán)境為學生提供教育服務，以及出于教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動，以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。廣義遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。遠程教育是現(xiàn)代信息技術應用于教育后產生的新概念，可以突破時間和空間的限制、提供更多學習機會、降低教學成本。

全國網絡教育公共課程統(tǒng)一考試科目如何確定？答：專科起點本科學生需參加大學英語、計算機應用基礎兩門科目考試。學生在學習年限內可多次參加考試，每次考試門次由學生自定。

為了實現(xiàn)網絡教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補，建議從以下幾個方面進行規(guī)范，以形成較為實用的應用形式。折疊 教學模式 所謂混合教學模式，是指利用網絡教育教學完成課程新內容的學習階段，而在教學內容的歸納總結提高階段，采用傳統(tǒng)教學模式。網絡教育教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，也不可能改變學生的學習模式，計算機不可能取代教室和教師。同時也避免了在教學全程，教師與學生必須始終在一起的局面。折疊 教學課件 網絡教育教學過程的主要載體是網絡教學課件，網絡教學課件存在的主要問題是模式單一、交互性差等，把單機使用的課件稍加改造放在網上使用的情況也有?，F(xiàn)在流行的網絡課件的模式是“網上錄像”和“網上看書”，這兩種模式忽視了不同學生的學習特點，不能長時間吸引學生學習，不能滿足學生學習過程中的互動要求。