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今天下午,楊煥明院士受邀走進煙臺大學教101教室,與青年學子人類組的簡史,為煙大師生送上一頓“學術大餐”。據(jù)統(tǒng)計,教師節(jié)當天全校有366名教師像楊煥明院士一樣,在尺講臺之上“歡度”這個屬于“煙大孺子?!钡墓?jié)日。而在圖書館、實驗室、辦公樓……廣大教育工作者也辛勤耕耘在各自教育服務的崗位上,以實際行動踐行著全員育人的使命,全力服務著教書育人和學生成長成才。
烏魯木齊簡易講臺價格(展示)(2024更新中)(今日/報道), 還有一種校長,本身就不是靠教學能力強,即并不是憑個人本事上位的。在走上職位之前,教學能力就平平,甚至除了溜須拍馬,并沒有其它方面的特長。當了校長或后,好的選擇自然就是遠離課堂,少登或不登講臺。然后指手畫腳說別人,還頭頭是道;或者干脆全權交給教導主任管教學,自己只管在大會小會上動動嘴皮子,發(fā)號施令;或弄些(借鑒)別人家學校的條條框框來做制度,并加些小恩小惠來套牢全校老師——還美其名曰:制度管人,人性化管理。
曾經(jīng)有不止一位副校長就公開講:我撈不了,也不愛吃吃喝喝,好處就是每周少能少上幾節(jié)課,工作輕松些。即使以后退下來了,也可以享受這樣的待遇。還有一種校長,本身就不是靠教學能力強,即并不是憑個人本事上位的。在走上職位之前,教學能力就平平,甚至除了溜須拍馬,并沒有其它方面的特長。當了校長或后,好的選擇自然就是遠離課堂,少登或不登講臺。然后指手畫腳說別人,還頭頭是道;或者干脆全權交給教導主任管教學,自己只管在大會小會上動動嘴皮子,發(fā)號施令;或弄些(借鑒)別人家學校的條條框框來做制度,并加些小恩小惠來套牢全校老師——還美其名曰:制度管人,人性化管理。
烏魯木齊簡易講臺價格(展示)(2024更新中)(今日/報道), 我80年代初是中小學生,80年代末踏上的尺講臺。印象中,九十年代的中小學校長、副校長都要擔任教學任務,甚至還要獨擋一面。我初、高中都在縣重點中學就讀的,當時的校長,退休前還在上課,不過上的是政治、歷史之類的小學科;副校長都是教學的語文老師(還是連續(xù)多年高畢業(yè)班的)。厲害的是高時,至今全縣聞名的校長,還在給高文科班學生上課——也是政治。記得我初中時的班主任,后來當副校長了,也一直教語文。那個年代老師的工資都不高,卻很敬業(yè),也很單純。老師一年到頭也沒什么福利,一般就過年過節(jié)分點過年貨帶回家,象大米、面條(面粉)、豬肉、白糖,等等。
說起來原因也不復雜,現(xiàn)在的中小學校涉及的工作已遠遠超出教學之外,學校工作千頭萬緒,紛得繁雜,迎檢任務花門,不是一般的重。校長和其它大大小小的,有時全校師生齊動員,精力確實全花在應付上面的這檢查那評比上了,根本無力零距離站講臺。當然也不排除個別校長,起初之所以要千方百計弄個校長或當當,骨子里是奔著某些“好處”去的、為達此目的,過程里或有“不惜血本”式操作,如愿以償后他的工作重心自然就不會放在教學上了。還有些校長,設法去當個校長的目的里也有希望“工作輕松”這一項,尤其是副校長和其它中層,他們沒機會獲取更多的經(jīng)濟利益,但按規(guī)定掛職可抵7個課時,甚至更多,且一般只要上一個班的課就行,而且這個班有時還可以任他挑,選取有利地形(或暗中打招呼)。