上城區(qū)優(yōu)質教師培訓班#咨詢(2024已更新)(今日/熱評)，此外，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境日益多樣，尤其需要通過深入開展家校溝通，建立起學校和家庭之間同向而行的合作關系。

上城區(qū)優(yōu)質教師培訓班#咨詢(2024已更新)(今日/熱評)， 省、市級骨干教師7人。幼兒教師11人，2名教師本科學歷，4名教師大專學歷，4名教師中專學歷、1名教師高中學歷。教職工編制符合教育事業(yè)發(fā)展需要；中小學教師和校長的配備、調動、管理等方面符合要求；薄弱學校教職工配備符合標準，全面取消代課教師；教師隊伍結構基本合理；優(yōu)質學校和薄弱學校的教師多渠道交流，交流面不低于10%，交流年限不少于一年，校長和骨干教師人力資源配置均衡；教師培養(yǎng)培訓和教育科研制度健全，機構建設符合標準；

匯報課：由初入門的3年輕教師，在導師的指導下上課。展示課：根據(jù)確定的主題，由比較成熟的教師執(zhí)教，為全體教師的教學研討提供素材。示范課：由學校的名師執(zhí)教，為全體教師作專業(yè)引領。精品課：由學校的特級教師、省級教壇新星、獲得過省級以上優(yōu)質課大賽的教師執(zhí)教，重點在展示風格。學習性聽課：青年教師積極主動地向中老年教師學習，聽取本學科或相近學科中老年教師的課。指導性聽課：有高級教師職稱的教師要主動聽取年輕教師的課，以結對幫扶等形式給青年教師以切實的指導。研討性聽課：教研組或備課組進行集體備課，安排教師進行公開教學；同學科組教師集體聽課，并進行研討。

上城區(qū)優(yōu)質教師培訓班#咨詢(2024已更新)(今日/熱評)， 正高級教師8人、“全國模范教師”1人、“全國教師”1人、“齊魯名師”1人、“省特級教師”8人、“省教師”2人、“省教學能手”4名，這一師資水平豪華程度，放眼全市罕有匹敵。在十九中，獲得的榮譽堪稱群星璀璨，而近年來學校引進的多名“雙一流”研究生及公費師范生，也在優(yōu)質課比賽、一師一優(yōu)課中取得優(yōu)異成績，獲青島市名師、市拔尖人才、市教師等市級榮譽的教師達180余人次，實現(xiàn)了“后浪奔涌”。

建立統(tǒng)一的中小學教師職務系列 1985年，改革開放后恢復制度；在教育系統(tǒng)均衡優(yōu)質教育人力資源配置，提高整體素質和水平；嚴把入口關，提升教師學歷要求：幼兒園教師具有大專以上學歷；小學教師具有大專及本科學歷；初中教師具有本科以上學歷；高中教師本科和研究生學歷。次提出造就一批教育家 倡導教育家辦學就是強調要按教育規(guī)律辦學。

上城區(qū)優(yōu)質教師培訓班#咨詢(2024已更新)(今日/熱評)， 探索教師網(wǎng)絡研修平臺，聯(lián)合移動互聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)，打造教師移動學習終端，通過名師專題課堂、遠程協(xié)同教研等方式，推送優(yōu)質資源，推進教師、校長自主選學，線上線下相結合的混合式研修。健全教師對外交流與合作制度機制，鼓勵和支持各地各校在教師教育、課堂教學、課程改革、科學研究等方面，深入開展對外交流與合作，拓寬校長、教師國際視野。優(yōu)化教師管理機制加強教師編制管理，全面落實中小學教職工編制標準和公辦幼兒園人員配備規(guī)范，建立動態(tài)調配機制。

深化數(shù)字教材建設及應用，促進課堂教學中的智能應用以及個性化資源的支持服務。建立知識圖譜及自適應學習導航關鍵技術，試點學科知識點的圖譜化，知識呈現(xiàn)、知識推送等實現(xiàn)智慧化改造。推動城市優(yōu)質教育資源與鄉(xiāng)村中小學對接，加強線上優(yōu)質資源推廣應用。推進數(shù)字教育資源公共服務體系協(xié)同服務，實現(xiàn)國家和省公共資源、本地特色資源、第方精品資源多渠道多途徑共享。推進“個課堂”常態(tài)化應用，有效縮小城鄉(xiāng)、校際間優(yōu)質資源和教學質量差距。提升師生信息素養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)，推動信息化素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展必備技能。推動信息化教學能力納入師范生培養(yǎng)方案，探索將信息素養(yǎng)納入教師招聘考試。