好口碑的語言障礙，倉山校區(qū)：位于環(huán)境清幽的倉山學(xué)區(qū)，地處上渡建材市場(chǎng)后面羅馬佳洲小區(qū)綜合樓，擁有上千平米教學(xué)場(chǎng)所與大型戶外活動(dòng)場(chǎng)地，以及充滿人文關(guān)懷的校園氛圍。
現(xiàn)簡述如下：丘腦性失語：此類失語的特征為說話少、找詞困難、命名障礙、低音調(diào)、自主言語少，對(duì)復(fù)雜命令不理解，閱讀及書寫障礙，復(fù)述好，大多有記憶障礙。丘腦失語的預(yù)后一般良好，多可在幾周內(nèi)恢復(fù)，可留有命名障礙。底節(jié)性失語：病灶限于殼核、尾狀核、蒼白球區(qū)，常包括內(nèi)囊，其特點(diǎn)為有構(gòu)音障礙、低音調(diào)，可有錯(cuò)語，口語理解相對(duì)較好，復(fù)述亦可。命名、閱讀及書寫均有障礙。底節(jié)性失語有些類似經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語，有些類似經(jīng)皮質(zhì)感覺性失語，此類失語同時(shí)常并有偏癱癥狀，預(yù)后較好。命名性失語 是指以命名障礙為惟一或主要癥狀的失語，其特點(diǎn)為流利性口語，神經(jīng)系統(tǒng)檢查一般無陽性體征，亦可有輕度偏癱，病灶在左顳枕頂結(jié)合區(qū)。
“科普中國”是為我國科普信息化建設(shè)塑造的全新品牌，旨在以此品牌為統(tǒng)領(lǐng)，以科普內(nèi)容建設(shè)為重點(diǎn)，充分依托現(xiàn)有的傳播渠道和平臺(tái)?！翱破罩袊笔侵袊茀f(xié)為深入推進(jìn)科普信息化建設(shè)而塑造的全新品牌。
你有沒有為孩子的說話和發(fā)音問題困擾過？由說話問題引發(fā)的連鎖反應(yīng)，總會(huì)讓我們做家長的分外揪心，時(shí)刻焦慮。如何幫孩子學(xué)會(huì)發(fā)音，清淅表達(dá)，也是我們一直在探索思考的。1發(fā)音評(píng)估要先行和其他領(lǐng)域的干預(yù)一樣，做發(fā)音干預(yù)也要先評(píng)估，明確孩子的發(fā)音障礙到底在哪里，才能有效地找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。1排除生理結(jié)構(gòu)問題：排除聽力、呼吸、發(fā)聲、共鳴等生理功能方面的問題。2構(gòu)音器官功能評(píng)估：通過口部動(dòng)作模仿，找出唇、舌、下顎、唇齒配合等口部運(yùn)動(dòng)和模仿能力的難點(diǎn)。3聲母音位習(xí)得評(píng)估：按照聲母及對(duì)應(yīng)的音位類別，逐音進(jìn)行評(píng)估，確定有困難的音位及單音。4韻母音位習(xí)得評(píng)估：評(píng)估韻母、聲韻結(jié)合的流暢度，確定有困難的音位及單音。5音位對(duì)比習(xí)得評(píng)估：將發(fā)音相似但音位不同，以及音位相似但發(fā)音有差異的易混淆詞語放在一起對(duì)比評(píng)估，確定音位轉(zhuǎn)換和語音輪替上是否存在問題。6聲調(diào)音位對(duì)比習(xí)得評(píng)估：將聲調(diào)和韻母結(jié)合起來，找出在音調(diào)和音位方面存在的問題。
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避免讓屏幕強(qiáng)化寶寶的行為 許多家長都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)孩子情緒崩潰，哭鬧尖叫時(shí)，塞給他們一個(gè)手機(jī)，他們就會(huì)立刻安靜下來，于是家長們將手機(jī)視為讓孩子乖乖聽話的“神器”。然而，使用電子設(shè)備作為安慰孩子的手段，只會(huì)強(qiáng)化孩子的消極的行為，孩子也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)通過發(fā)脾氣來獲得更多的屏幕時(shí)間。因此，家長們要有意識(shí)地避免強(qiáng)化孩子的行為，只在孩子平靜的時(shí)候才允許他們玩電子設(shè)備或看電視，而不是在他們尖叫或哭鬧的時(shí)候。提供替代品 如果孩子已經(jīng)習(xí)慣吃飯時(shí)看手機(jī)，或是在公共場(chǎng)合總需要電子設(shè)備安撫，家長不妨嘗試提供一些其他選項(xiàng)，例如孩子喜歡的玩具，繪本，或者隨身攜帶一個(gè)沒有屏幕的音頻設(shè)備播放孩子愛聽的兒歌，必要時(shí)甚至可以提供零食，一樣一樣地嘗試下來，盡可能避免使用看手機(jī)作為其他問題的解決手段。