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幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

而對于大城市，它也有一些顯著的優(yōu)點：一是更容易遇到比自己的人，見識也更廣；是教育系統(tǒng)比較完善。當(dāng)然，它的缺點也很明顯，如壓力大些等。但是，在大城市是成長會更快一些。對于我個人而言，我更想走出去。因為我還要考慮未來的家庭和孩子的教育問題。當(dāng)然我的想法也可能有片面之處，但對你來說，希望能有所幫助。

特別是剛剛?cè)雸@的小孩，需要時間去適應(yīng)。其次，我們需要以游戲的方式來陪伴孩子成長。將所有的經(jīng)驗都當(dāng)成游戲來體驗，可以讓孩子更容易融入其中。這樣的教條去教育，孩子們會變得麻木不仁。因為并不是所有人都會在意你的情緒，他們也不理解生氣的后果是什么，所以需要引導(dǎo)他們用對的方式來行動。

實際上這個社會上不到2000元錢工資的人很多很多的，只不過是大家都被社會表面的繁華所欺騙了。盡管有了這番解釋，不少網(wǎng)友仍表示難以平息心中的不滿。他們質(zhì)疑，即便是實習(xí)生，其勞動價值是否就應(yīng)該如此低下？此外，有聲音強調(diào)，教育是國家的根本，影響著社會的未來發(fā)展。教師的薪酬待遇不僅關(guān)系到教育質(zhì)量，更是社會對教育工作者的尊重。因此，社會應(yīng)當(dāng)給予教師更高的評價和更合理的待遇，這是對未來的，也是對教育事業(yè)的必要支持。

廣東省博士工作站設(shè)站單位，粵港澳國家應(yīng)用數(shù)學(xué)中心湛江分中心籌建單位，廣東省幼兒園園長、幼兒教師省級培訓(xùn)基地，廣東省創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)共建單位，廣東省語言文字規(guī)范化示范校，廣東省學(xué)前教育職業(yè)教育集團副理事長單位，湛江市幼教協(xié)會發(fā)起單位，2016年，據(jù)2021年7月學(xué)校顯示，學(xué)校有麻章主校區(qū)、赤坎校區(qū)、遂溪校區(qū)及廉江校區(qū)個校區(qū)；其中主校區(qū)占地面積498.69畝，另有預(yù)留土地近500畝，教學(xué)儀器設(shè)備總值9000多萬元，固定資產(chǎn)總值近9億元，館藏紙質(zhì)圖書65萬冊，建有專業(yè)實訓(xùn)、實驗室290間；設(shè)有12個教學(xué)機構(gòu)，開設(shè)有35個大專層次專業(yè)；有專任教師452名，（2020年）全日制在校生13476人；另有學(xué)前教育、語文教育、英語教育、商務(wù)英語等個成人函授大專專業(yè)，在讀生1000余人。

反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。

盡管如此，我們也應(yīng)看到，當(dāng)前中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)的要求仍存在明顯差距，迫切需要注重內(nèi)涵、深化改革、提高質(zhì)量。部門也需主動作為，通過弘揚工匠精神、引導(dǎo)樹立正確人才觀，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與經(jīng)濟社會地位、彰顯其生涯發(fā)展優(yōu)勢等方式，積極引導(dǎo)社會對于中職教育的心理預(yù)期，提升中職教育吸引力。