創(chuàng)新的感統(tǒng)訓(xùn)練定制，為了孩子，我們一起努力吧。

歲之后，孩子對(duì)秩序的維護(hù)從具體的生活的秩序延伸到了心理的秩序，他們?cè)谧约旱膬?nèi)心里形成了內(nèi)在的秩序感，并喜歡遵守這份秩序，比如，當(dāng)他看到小朋友a(bǔ)拿了小朋友b的玩具時(shí)，他會(huì)打抱不平，因?yàn)樗X(jué)得玩具應(yīng)該是b的而不是a的，a拿了b的東西就是不對(duì)的。顯然，這樣的正直是一種難得的美好品德，如果一直延續(xù)下去，將促使他們將來(lái)成為一個(gè)講文明，有道德的社會(huì)好公民，可是，相反的，如果大人對(duì)他們這種正義嗤之以鼻或不以為然，或依靠自己的權(quán)威要求他們不要多管閑事，那么，孩子內(nèi)在的秩序就會(huì)被打亂，甚至被權(quán)威所代替，慢慢的，他們還會(huì)變得怕家長(zhǎng)，怕老師，怕學(xué)校，而沒(méi)有自己的主見(jiàn)和意志。所以，不管是家長(zhǎng)，還是幼兒園的老師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子對(duì)秩序的執(zhí)著與維護(hù)，因?yàn)?，這終將反應(yīng)出我們整個(gè)民族的素質(zhì)和文明！

　　減少明亮的燈光和雜亂的東西，并為孩子的書(shū)桌提供一個(gè)“角落”或一個(gè)安靜的空間，讓孩子可以重新組織任務(wù)　　與感覺(jué)統(tǒng)合理論的可能關(guān)系2：　　一些有運(yùn)動(dòng)計(jì)劃問(wèn)題的孩子很容易因?qū)W校的運(yùn)動(dòng)需求而疲勞；他們也可能在疲勞時(shí)漫無(wú)目的地亂逛?！　楹⒆觿?chuàng)造很多讓他們?cè)诎滋炱饋?lái)走動(dòng)的機(jī)會(huì)　　讓孩子幫忙打掃教室衛(wèi)生；如果能通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)的阻力增加本體覺(jué)那就更好了(如敲黑板擦、擦黑板、把書(shū)搬到辦公室)　　在書(shū)桌上為孩子提供黏土或“解壓玩具”，這可以讓孩子有事可做，防止打擾別人

另外，孩子爬行的時(shí)候，身體位置比較低，所以想要獲得更寬的視野就必須把頭仰起。這個(gè)動(dòng)作剛好能刺激到腦干部位前庭的位置，前庭感官也會(huì)因此較順利地發(fā)展。比如，眼球會(huì)隨著目標(biāo)上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)，從而鍛煉到眼肌，這樣孩子便能在歲的時(shí)候發(fā)展出成熟的聚焦能力，將來(lái)才不容易出現(xiàn)寫反字和跳行漏字等視覺(jué)空間感不足的現(xiàn)象。相反的，如果孩子錯(cuò)過(guò)了爬行期或爬行不足，前庭覺(jué)得不到很好的刺激，前庭器官也得不到很好的發(fā)展，在日后的學(xué)齡期便容易出現(xiàn)注意力不集中、閱讀容易跳行漏字等學(xué)習(xí)障礙。所以，孩子的爬行關(guān)鍵期，請(qǐng)家長(zhǎng)千萬(wàn)千萬(wàn)要讓孩子爬夠，好不要少于800個(gè)小時(shí)，就算孩子已經(jīng)十個(gè)月，進(jìn)入行走關(guān)鍵期，開(kāi)始想要站立邁步，也要盡可能多給孩子創(chuàng)造爬行的機(jī)會(huì)，讓孩子把基礎(chǔ)打扎實(shí)！

所以，趁孩子快樂(lè)的童年，就讓他大膽去玩兒吧，跳進(jìn)小河中、抓起海邊的沙土、光腳踩在鵝卵石上、在草地上打滾、在泥土里創(chuàng)作……觸覺(jué)系統(tǒng)是基本、影響力大的系統(tǒng)。觸覺(jué)是提供有關(guān)周圍環(huán)境的訊息主要的來(lái)源，可以幫助避開(kāi)或抵抗危險(xiǎn)，同時(shí)，對(duì)兒童心理社會(huì)化的發(fā)展非常重要。

4年齡小一些的孩子，可以讓他坐在蹦床上，然后家長(zhǎng)在蹦床上進(jìn)行輕輕的跳躍，讓孩子逐漸熟悉蹦床。2歲左右的孩子，家長(zhǎng)可以雙手扶著孩子的手，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的跳躍。年齡大一些或能力強(qiáng)一些的孩子，可以做一些花式跳躍，比如“開(kāi)合跳、轉(zhuǎn)圈跳、高抬腿跳”等。當(dāng)然還有一些其他玩法。?[加油]蹦床小烏龜讓孩子俯臥在蹦床上，家長(zhǎng)站在蹦床上站立跳躍，將孩起，讓孩子體會(huì)蹦床上下起伏的感覺(jué)。