高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(2024更新成功)(今日/淺析)，錢老師：15056991493168東區(qū)銅冠花園分校區(qū)：經(jīng)開區(qū)疊嶂路與石門路交叉口百姓緣大藥房二樓。
高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(2024更新成功)(今日/淺析)， 記者：清代書法家梁山舟與張芑堂論書，曰"學(xué)書有要"，"天分，多看次之，多寫又次之"。晚清楊守敬在《學(xué)書邇言》中又加以"要"："一要品高，要學(xué)富。"您覺得一個人要在書法方面有所成就，應(yīng)該怎樣設(shè)計自己的道路?這"要"、"要"，應(yīng)該以哪個為先?啟功：這種啊，后兩種我都不配。"品高"我不配，我不配談品高，我也不配談學(xué)術(shù)有什么收獲。那前種我是這么想：多看、多寫是真的。張芑堂說要天分。這個天分就很難說了?有人很笨，寫久了也能成他一個規(guī)格、體勢。多看是重要的，多寫也是重要的。無論如何，眼睛老看，手老寫，看得豐富極了，他也就可以隨便批評誰對誰不對了。當(dāng)然那個對不對的內(nèi)容，他說的就未必對了。你想想，各人一個手法，各人一個習(xí)慣，他說不合他那個習(xí)慣，就不對，那恐怕也不合適。所以我覺得還是得多看多寫。多寫多看這才重要；但是只多看多寫還是不行，我覺得還得多臨。拿那個古代某一家的方法，他那個結(jié)構(gòu)、位置很重要、我是這么想的--這是我個人一個不成熟的感覺-- 我曾想，寫字有個次序：把一個字拿來，鑒賞一個字，比如是"天"或者是""，簡單的筆畫。眼睛看著，手底下筆寫著，寫完了并不好看。第就摹著寫。薄紙鋪在帖上頭?，F(xiàn)在更方便了，有塑料薄膜，蒙在帖上，不致泅到帖上。按著筆畫寫。第，就對著字帖再寫。經(jīng)過這個，就截然不同了。我這是笨辦法。我覺得臨也很重要，光看恐怕不解決問題。
針對這位同學(xué)的情況，我首先讓她換紙書寫，每次練習(xí)都必須用宣紙，然后找了10幅古代和當(dāng)代人的書法作品，幫她分析了這些名家名作的章法特點，看別人是如何處理書寫的節(jié)奏、用筆的枯濕濃淡、如何掌控提按頓挫、如何蓋章落款。分析完以后，就讓她回家模仿書寫，一周時間打磨一幅，寫完以后自我評改，找到不對的地方再進(jìn)行修正，直到她自己滿意，然后再拿給我，作后一次批改，也就兩個月時間，她就掌握了書法創(chuàng)作的一些主流章法形式，而這些很多書法家需要斷斷續(xù)續(xù)學(xué)了好多年，甚至到后也沒能弄明白，不信你也可以去試試，比如你想?yún)⒓訃?，就找?guī)追鶉沟牡淖髌纷屑?xì)研究，這肯定是上展快的方法。
高新區(qū)專業(yè)的毛筆書法培訓(xùn)怎么選,公開(2024更新成功)(今日/淺析)， 記者：您學(xué)習(xí)書法是從哪里入手的?能不能請您在這方面具體談一談?啟功：關(guān)于這個問題，我寫過一首詩，收在了前幾年出的《論書絕句》里，第首是這樣寫的："先摹趙董后歐陽，晚愛誠懸競體芳。偶作擘窠釘壁看，旁人多說似成王。"詩后邊我作了說明：我歲入家塾，早學(xué)的是先祖自臨的歐陽詢《九成宮醴泉銘》，蒙著帖照著寫。后來十一歲見到顏真卿的《多寶塔碑》，略識其筆趣，但那時對筆法理解還很膚淺，談不上學(xué)書。十多歲時得到趙孟頫書《膽巴碑》，特別喜歡，學(xué)了一段時間，人說我的字像英煦齋。當(dāng)時我學(xué)畫，畫得還可以，但題款字難看。于是學(xué)董其昌，得寫字行氣，但骨力不行。后來得到羅振玉藏《宋拓九成宮碑》精印本，不知是宋人重刻的，見它清潤肥厚，認(rèn)為不啻墨跡，于是逐字以蠟紙勾拓而影摹之，這是我學(xué)書的打筑基功夫。以后雜臨碑帖以及歷代名家墨跡，其中又以臨習(xí)智永《千字文》墨跡時間久，下功夫深，學(xué)得也苦。要說學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我覺得寫字要做到"骨肉不偏"，很難。為了增強字的骨力，又臨《玄秘塔碑》若干通。這樣經(jīng)過幾年努力，偶爾給人用楷字寫對聯(lián)，人見了就說我的書法是學(xué)乾隆時的成親王的，實際上成親王的帖我一次也沒有臨過。
這種影響一直到今天，還有許多家長對孩子提出不切實際的要求。孩子怎么有出息，怎么叫他們將來成為社會有用的人才不去多考慮，不讓小孩去學(xué)德、智、體、美，很多應(yīng)該打基礎(chǔ)的東西。他讓小孩子干嘛呢？許多家長讓孩子寫字。我不反對讓小孩子去寫字，小孩寫字可以鞏固對文字的認(rèn)識，拿筆寫一寫印象會更牢固，讓小孩學(xué)寫字并沒有錯處。但是要孩子寫出來與某某科的翰林、某個文人寫的字一個樣，我覺得這個距離就差得比較遠(yuǎn)了。甚至于許多小孩得過一次獎，就給小孩加上一個包袱，說我的書法得了一個頭等獎，得了一個等獎。他那個獎在他那個年齡里頭，是在那個年齡程度里頭選拔出來的，他算等獎。過了幾年小孩大了，由小學(xué)到初中，由高中到大學(xué)，他那個標(biāo)準(zhǔn)就不夠了。大學(xué)生要是寫出小學(xué)生的字來，甭說得頭等獎了，我看應(yīng)該罰他了。有的家長就是要把這個包袱給小孩加上。我在一個地方遇到一個人，這個人讓小孩下學(xué)回來得寫十篇大字，短一篇不給飯吃。我拍著桌子跟他嚷起來，我說：“孩子是你的不是我的，你讓他餓死我也不管。那你一天要孩子寫十篇大字，你的目的是要干什么呢？”我現(xiàn)在跟朋友談心，談書法，但是我首先要破除這個做家長的錯誤認(rèn)識。從前科舉時代，從小孩就練，寫得了之后，這科舉那個卷摺，白摺子大卷子寫的那個字呀，都跟印刷體一個樣。某個字，哪一撇兒長一點都不行，哪一筆應(yīng)該斷開沒斷開也不行。這種苛求的弊病就是不言而喻了。