(大熱說明)長(zhǎng)春教育課程報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/推薦)，品質(zhì)·2020斬獲眾多行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)及認(rèn)可山東省青少年學(xué)習(xí)能力大賽戰(zhàn)略合作伙伴、濟(jì)南心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、山東心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、山東社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員……服務(wù)·2021正式提出“賦力計(jì)劃”確立了以“五大計(jì)劃+十個(gè)階段+三十個(gè)步驟”為主體的青少年成長(zhǎng)教育系統(tǒng)，搭建三位一體師資團(tuán)隊(duì)，完善五大系統(tǒng)內(nèi)容服務(wù)，升級(jí)“雙向奔赴”生長(zhǎng)系統(tǒng)。

(大熱說明)長(zhǎng)春報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/推薦)， 教師教育要落實(shí)課程思政。教師教育既要在課程實(shí)施中進(jìn)行課程思政的落實(shí)，又要培養(yǎng)師范生和教育碩士生課程思政的能力，首先要落實(shí)平總關(guān)于教育的重要論述，尤其是關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作的重要論述，其中有關(guān)教師的重要論述要貫穿在教師教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，既要認(rèn)識(shí)新時(shí)代教師的角色，又要把對(duì)新時(shí)代教師角色的認(rèn)識(shí)付諸教育教學(xué)的行動(dòng)，把“有好老師”“個(gè)相結(jié)合”“個(gè)引路人”和為人、為學(xué)、為事的時(shí)代“大先生”精神滲透到教師教育的課程中；其次要開設(shè)《課程思政原理》教師教育課程，師范生和教育碩士生通過《課程思政原理》的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要意義和價(jià)值，掌握課程思政的規(guī)律，形成課程思政的能力。

挖掘紅色資源，助推與“史”教育創(chuàng)新融合。新時(shí)代新征程，更需要以新思想引領(lǐng)新發(fā)展，而和“史”教育的融合，不僅是新思想的根本源泉，更是實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新突破的重要?jiǎng)恿途裰敢?。為此，在課程建設(shè)中，一是要注重挖掘教育資源，并將其積極融入高校思政教育課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過不斷豐富課程內(nèi)容，提升高校思政教育工作的培根育魂實(shí)效。是立足本地，不僅要將人們耳熟能詳、記憶深刻的資源傳承好，而且更要展開深入細(xì)致的挖掘，比如可以通過組織引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，去發(fā)現(xiàn)和挖掘散留在本地的紅色革命歷史。是注重將資源與高校校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，通過環(huán)境育人來深耕思政教育，以潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得成長(zhǎng)。是注重校門課程的建設(shè)與開發(fā)工作，以本地教育資源挖掘整理為契機(jī)，開展校門課程建設(shè)，真正意義上打造出獨(dú)特的思政教育校本課程。

(大熱說明)長(zhǎng)春報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/推薦)， 央視網(wǎng)消息：教育部6月5日發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，今年將啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革，深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，到2027年，形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制?！痘A(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出，將依據(jù)國家課程方案，分別對(duì)義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。普通高中：提供分層分類選修課程要制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。義務(wù)教育階段要確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施；普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。

總之，將融入高?！笆贰苯逃n程，是當(dāng)下乃至今后一段時(shí)期內(nèi)，高校思政教育工作的重點(diǎn)和突出內(nèi)容。必須意識(shí)到，重視當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)和價(jià)值觀引領(lǐng)，對(duì)于引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，以及對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興，均有其重要性、必要性和緊迫性。研究中，本文具體梳理了當(dāng)下與高校“史”教育課程建設(shè)在融合發(fā)展中客觀存在的不足之處，并據(jù)此分別從教學(xué)方式創(chuàng)新、紅色資源挖掘以及教育資源整合等不同視角，給予了路徑探討和闡釋。研究認(rèn)為，助推融入高校“史”教育課程，既要認(rèn)真審視和反思其重要的時(shí)代價(jià)值，又要充分結(jié)合教育教學(xué)實(shí)情。

(大熱說明)長(zhǎng)春報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/推薦)， 融入高?！笆贰苯逃n程的路徑新時(shí)代環(huán)境下，所容納的時(shí)代價(jià)值和精神引領(lǐng)，對(duì)于高等教育育人育魂至關(guān)重要。之所以厚重，既有急需展開深入挖掘的內(nèi)在價(jià)值，又與當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，并且從“史”教育課程建設(shè)這一視角來說，的實(shí)效融入，也是進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育實(shí)踐性的重要路徑。創(chuàng)學(xué)方式，助推與“史”教育深度融合?？陀^而言，不僅是重要的思政教育內(nèi)容，而且其內(nèi)涵深刻，外延豐富，將其融入“史”教育課程，一則可以進(jìn)一步豐富高校思政教育內(nèi)容，提升課程建設(shè)的質(zhì)量；則可以將兩者之間結(jié)合起來，通過厚植課程建設(shè)，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面提升?；诖?，在實(shí)施路徑上，建議從如下方式加以改善：一是尋找契合點(diǎn)，打通與“史”教育的高校思政教育“盲點(diǎn)”“堵點(diǎn)”，進(jìn)而引導(dǎo)廣大學(xué)生從學(xué)史、知史、懂史中，不斷提升感悟，獲得更深邃的思想境界認(rèn)知。比如，可以在教學(xué)過程中，有意識(shí)地融入豐富史料，結(jié)合大量典型案例豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到“史”學(xué)習(xí)的豐富性、具體性，真正實(shí)現(xiàn)以史為鑒，育人成長(zhǎng)。可以肯定的是，借助這樣的教學(xué)活動(dòng)方式，更加有助于學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地把握“史”的發(fā)展脈絡(luò)以及內(nèi)在本質(zhì)，且有助于學(xué)生從歷史事實(shí)中真切感受到真理的智慧以及力量。是結(jié)合實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)新組織開展專題類課程。比如，可以結(jié)合某一段歷史，導(dǎo)入專題類課程研究，可以是論辯類的、實(shí)踐類的、主題演講類的，也可以是專題講座以及實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等豐富類型，注重將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，不斷拓展和延伸與“史”教育課程建設(shè)的多元融合路徑。同時(shí)，在教學(xué)方式創(chuàng)新上，還可以結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織豐富多彩的校園比賽活動(dòng)，以和“史”內(nèi)容為比賽主題，引導(dǎo)學(xué)生去獲得深刻感悟。

央視網(wǎng)消息：教育部6月5日發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，今年將啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革，深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，到2027年，形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制?！痘A(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出，將依據(jù)國家課程方案，分別對(duì)義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。普通高中：提供分層分類選修課程要制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。義務(wù)教育階段要確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施；普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。變革教學(xué)方式 注重啟發(fā)互動(dòng)探究教學(xué)將實(shí)施教學(xué)方式變革行動(dòng)，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識(shí)學(xué)知識(shí)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。

(大熱說明)長(zhǎng)春報(bào)價(jià)(2024更新成功)(今日/推薦)， 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求。是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(總臺(tái)央視記者 代欽夫)