正規(guī)的家庭教育輔導哪家好，轉(zhuǎn)變·2018啟動線上線下并進的發(fā)展方針緊跟時代發(fā)展，為用戶提供更便捷的遠程協(xié)助，高效率、高質(zhì)量、多渠道與廣大家庭鏈接。

第十九條　未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應當與中小學校、幼兒園、嬰幼兒照護服務機構(gòu)、社區(qū)密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導和實踐活動，共同促進未成年人健康成長。

“家庭教育指導師的提出其實是一個折中的辦法，”中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，國家越來越重視家庭教育，特別是《家庭教育促進法》頒布后，“依法帶娃”成為必須，但是我國高校很少設(shè)有培養(yǎng)家庭教育人才的專業(yè)。在需求和供給出現(xiàn)脫節(jié)的時候，培養(yǎng)家庭教育指導師這個折中的辦法就出現(xiàn)了。無論是否是權(quán)宜之計，僅從邏輯上推論，能夠稱得上“指導師”的人應該具有比被指導者更高的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)訓練和專業(yè)素養(yǎng)，但是，從中青報·中青網(wǎng)記者簡單的“親歷”中發(fā)現(xiàn)，并不是所以報考者都具備這種“專業(yè)”特質(zhì)。

做好家庭教育，要解決好哪些問題？年會中，不少專家學者指出，學校家庭社會協(xié)同育人機制、家庭教育學學科建設(shè)等方面還有一些問題有待理順和解決。上海高等教育學會常務副會長汪歙萍表示，我國家庭教育面臨如教育功利主義、從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)良莠不齊等諸多問題，做好新形勢下家庭教育學研究非常重要。針對家庭教育、學校教育、社會教育之間出現(xiàn)斷檔脫節(jié)、沒有形成育人全鏈條的現(xiàn)象，她呼吁要健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系。首都師范大學教授康麗穎指出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系、學校家庭社會協(xié)同育人機制、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系，已經(jīng)成了政策熱詞，民生熱議和理論熱點；而機制建設(shè)著力要解決的現(xiàn)實困擾是個“不”，即教育目標不一致、教育關(guān)系不協(xié)調(diào)、教育資源不共享、教育責任不共擔、教育功能不互補，以及由此導致的人的發(fā)展不全面。她認為，必須著力整體提升家長協(xié)同育人能力、加強校家社協(xié)同組織與功能建設(shè)、資源傾斜分配助力弱勢群體、全面深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進校家社貫通提升育人質(zhì)量。

第十條中小學校、幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，并及時、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護人參加。第十一條中小學校、幼兒園應當根據(jù)家長的需求，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。

相比較下來短視頻或文章成本更低，更適合個體或小型企業(yè)。但也因此造成真正研發(fā)專業(yè)性較高的課程的服務商并不多。1.2.4 標準化程度低行業(yè)標準化程度低，服務質(zhì)量很大程度上依賴于個人能力，難以規(guī)范管理和復制，服務/內(nèi)容質(zhì)量難以控制，嚴重影響用戶體驗。1.2.5 研發(fā)設(shè)計能力不足研發(fā)設(shè)計人才供需失衡,無法滿足用戶個性化需求。傳統(tǒng)家庭教育行業(yè)受制于市場門檻低，家庭教育意識淡薄，成年人學習成本過高導致學習意愿降低，服務過程沒有專業(yè)的監(jiān)管等因素，難以快速發(fā)展。