德州家庭教育介入有效果嗎！今日優(yōu)選(2024已更新)(今日/對(duì)比)，山東倍賦力教育咨詢集團(tuán)成立于2017年，是一家致力于為家長(zhǎng)和孩子提供基于心理學(xué)的家庭教育培訓(xùn)和咨詢的服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建良好的家庭關(guān)系、親子關(guān)系，讓每一個(gè)孩子都成為更好的自己。
德州家庭教育介入有效果嗎！今日優(yōu)選(2024已更新)(今日/對(duì)比)， 新華社廣州7月12日電 題：家庭教育指導(dǎo)師：在家庭教育中“穿針引線”新華社記者胡夢(mèng)雪、楊淑馨“家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任是突破點(diǎn)，要信任孩子有獨(dú)當(dāng)一面的成長(zhǎng)潛力?！奔彝ソ逃笇?dǎo)師胡華剛剛結(jié)束和她服務(wù)的家庭的一場(chǎng)視頻連線，談起工作滿是興奮。憑借專業(yè)、耐心和經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中“穿針引線”的這一職業(yè)群體，逐漸走進(jìn)人們視野。36歲的胡華已在教育領(lǐng)域工作10余年。早做科任老師時(shí)，她就意識(shí)到，家庭教育是很重要的一課。紓解孩子成長(zhǎng)中面臨的困惑，為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)、專業(yè)和有實(shí)踐意義的指導(dǎo)，或許會(huì)起到事半功倍的效果。帶著這樣的想法，2016年起，胡華轉(zhuǎn)向家庭教育指導(dǎo)的全職工作，給予每個(gè)服務(wù)家庭不少于3年的“介入式陪伴”。
部分，即章緒論，簡(jiǎn)單介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的研究成果，在總結(jié)上述研究的基礎(chǔ)上，提出了自己的研究框架。第部分，由章組成。第章，對(duì)于所研究的Z市X社區(qū)進(jìn)行了介紹，從地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的角度做了簡(jiǎn)單分析。本文對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行了探討，通過(guò)深入訪談及結(jié)合以前學(xué)者的研究成果，再現(xiàn)了進(jìn)城務(wù)工人員家庭在教育理念和教育方式中存在的問(wèn)題。第章，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。宏觀上，從政策及環(huán)境的角度進(jìn)行分析；微觀上，從進(jìn)城務(wù)工人員家庭內(nèi)部進(jìn)行分析。本文主要是從微觀的角度介入，即立足于家庭，簡(jiǎn)單介紹了進(jìn)城務(wù)工人員家庭及成員關(guān)系的特點(diǎn)，提出了社會(huì)工作介入的理論視角，并結(jié)合“聯(lián)合家庭”模式進(jìn)行分析。
德州家庭教育介入有效果嗎！今日優(yōu)選(2024已更新)(今日/對(duì)比)， 當(dāng)前，進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量越來(lái)越多，并且由個(gè)動(dòng)轉(zhuǎn)向家庭流動(dòng)的特征更加明顯。段成榮學(xué)者通過(guò)研究流動(dòng)人口中的女性比例、已婚比例以及舉家遷移比例不斷提高個(gè)方面，提出流動(dòng)人口的“家庭化”趨勢(shì)。在這一形勢(shì)下，進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題成為突出的社會(huì)問(wèn)題。而在進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題中，家庭教育起著關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性作用。關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的研究，學(xué)者從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等不同學(xué)科的角度進(jìn)行了相關(guān)研究，基本上都立足于幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女實(shí)現(xiàn)更好的教育。但是在具體的對(duì)策上，更多的是偏重于宏觀的分析和制度的完善。為了更細(xì)致的分析進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的問(wèn)題，本文選擇從微觀的角度介入，即立足于家庭，從家庭互動(dòng)關(guān)系的角度進(jìn)行分析，進(jìn)而用微觀的個(gè)案工作中“聯(lián)合家庭”模式進(jìn)行介入。
該工作人員稱，得知此事后，他們也進(jìn)行了上門(mén)走訪，并且進(jìn)行了多方溝通，但沒(méi)有聽(tīng)到家里虐待這個(gè)孩子的說(shuō)法，“我們現(xiàn)在也一直在跟進(jìn)當(dāng)中，這兩天也都一直在上門(mén)，在走訪，跟家長(zhǎng)在溝通。可能他們家庭教育和相關(guān)做法上也有點(diǎn)不太恰當(dāng)，我們也對(duì)他們進(jìn)行教育了，小孩子現(xiàn)在也已經(jīng)回家了?！?該工作人員表示，婦聯(lián)會(huì)持續(xù)深入跟進(jìn)此事，已經(jīng)教育、民政等部門(mén)介入，“我們會(huì)優(yōu)先保護(hù)兒童，如果他們家庭需要幫扶的話，我們也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的幫扶?！?/p>
德州家庭教育介入有效果嗎！今日優(yōu)選(2024已更新)(今日/對(duì)比)， 第章，在社會(huì)工作理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用個(gè)案工作中“聯(lián)合家庭”模式對(duì)典型案例進(jìn)行介入，著重改變整個(gè)家庭的互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮整個(gè)家庭的功能，幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女獲得全面的家庭教育，使進(jìn)城務(wù)工人員子女實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。第章，對(duì)于“聯(lián)合家庭”模式的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，主要從文化適應(yīng)角度和家庭整合角度，提出了“聯(lián)合家庭”模式在我國(guó)本土的可能性發(fā)展。第部分結(jié)語(yǔ)，對(duì)“聯(lián)合家庭”模式做出了專業(yè)反思。“聯(lián)合家庭”模式強(qiáng)調(diào)整個(gè)家庭的共同改變，而非將問(wèn)題視為某一個(gè)人的具體問(wèn)題。
讓男孩被戒尺打手心后親手砸碎自己心愛(ài)的玩具模型、在男孩的房間里安裝監(jiān)控、讓女孩將自己的玩具漫畫(huà)書(shū)都扔進(jìn)垃圾箱……教育博主趙菊英家訪視頻引爭(zhēng)議，有網(wǎng)民質(zhì)疑視頻中的做法是霸凌式教育。趙菊英自稱是資深家庭教育專家，然而其呈現(xiàn)出來(lái)的“教育方法”看不出任何專業(yè)和耐心，粗暴的指責(zé)、強(qiáng)硬地施加壓力、無(wú)理地服從性訓(xùn)練，卻隨處可見(jiàn)。讓未成年人出鏡公開(kāi)被責(zé)罰，讓孩子的心靈受到打壓和傷害，給家長(zhǎng)灌輸錯(cuò)誤的教育觀念，趙菊英是教育專家還是“磚家”？甘肅省嘉峪關(guān)市教育局人士表示，趙菊英于2023年從該市某小學(xué)退休，對(duì)于網(wǎng)友反映的問(wèn)題，教育局將介入。