自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系�！拔业暮⒆佣�3歲了，還是不會(huì)說話�！�、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西。”“平時(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ言交流，幾乎都是用肢體語言�！�...孩子一系列的表現(xiàn)讓家長們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來說說語言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別。自閉癥是一種較為嚴(yán)重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明。社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀。而語言發(fā)育遲緩大多是聽力障礙，聽覺系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的，是指幼兒語言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)，3歲自閉癥對(duì)話咨詢。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，從小缺乏語言環(huán)境的刺激�；蛘唛L期與電子產(chǎn)品為伴。語言發(fā)育遲緩的幼兒，3歲自閉癥對(duì)話咨詢，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的，他們只是不會(huì)說話，3歲自閉癥對(duì)話咨詢，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍，進(jìn)行肢體上的交流。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語言表達(dá)規(guī)則，無法根據(jù)情景來表達(dá)不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲，也缺乏互動(dòng)，只是自己玩自己的。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。3歲自閉癥對(duì)話咨詢

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對(duì)一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動(dòng)中，也使用一些經(jīng)過實(shí)證研究的動(dòng)機(jī)教學(xué)流程，比如“讓孩子選擇”，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”，“獎(jiǎng)勵(lì)嘗試”，“使用自然強(qiáng)化”等。例如我們在教孩子語言的時(shí)候，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點(diǎn)，孩子拿不到的地方，當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時(shí)候，我們會(huì)輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對(duì)孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會(huì)。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時(shí)，老師就會(huì)及時(shí)輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個(gè)表達(dá)愿望、要求的機(jī)會(huì)。東陽小孩自閉癥咨詢訓(xùn)練自閉癥咨詢費(fèi)用多少？

老師、學(xué)生家長對(duì)于孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)不夠或者不愿意接受一個(gè)自閉癥的孩子，進(jìn)入幼兒園對(duì)于孩子來說不是一個(gè)好的選擇，甚至對(duì)他的能力提升有礙，對(duì)身心健康也無益。如果家長想嘗試著送孩子去正常幼兒園上學(xué)的話，以下給家長幾點(diǎn)建議1、家長陪讀因?yàn)樵谟變簣@里很多老師是沒有如何教育與管理自閉癥兒童的經(jīng)驗(yàn)的，所以家長在前期選擇陪讀可以更快地幫助孩子融入校園生活2、找影子老師影子老師作用：1.幫助孩子遵守課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律、完成學(xué)業(yè)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率以及控制自己的行為；2.利用集體課和課間休息時(shí)間，引導(dǎo)社交互動(dòng)，生活自理，如：讓孩子能夠**上廁所、養(yǎng)成課間去上廁所洗手的好習(xí)慣；3.引導(dǎo)孩子對(duì)人有禮貌，成為孩子和同學(xué)老師之間的溝通橋梁，幫助孩子和他們進(jìn)行互動(dòng)，加深彼此的理解和溝通，營造一個(gè)包容的環(huán)境。3、半天機(jī)構(gòu)半天學(xué)校，進(jìn)行融合教育。不能為了去幼兒園而去幼兒園，我們更希望孩子是在能力達(dá)到的情況下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行融合，干預(yù)訓(xùn)練的**終目的是希望孩子可以融入社會(huì)。

孩子從他喜歡的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動(dòng)，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時(shí)候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學(xué)課了等等。這個(gè)是一種方式，還有一種孩子對(duì)于這種提前預(yù)知并不是很明白，我們通�？梢苑乓粋�(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個(gè)不熟悉的環(huán)境，我們會(huì)找一個(gè)質(zhì)量小伙伴帶著他一起，或是放一個(gè)代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)變化的不適應(yīng)，如日常例行活動(dòng)的變化。

說要怎么給自閉癥兒童做訓(xùn)練，什么不需要感統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)課，對(duì)語言沒有幫助，完全的ABA，每當(dāng)看到這些內(nèi)容總是很反感。因?yàn)椴还芩�講的多么的專業(yè)，都跟孩子無關(guān)，只是單純的普及理論，理一個(gè)理論本就適用于一部分人。不管用什么方法、上什么內(nèi)容都要遵循孩子本身的發(fā)展規(guī)律。也要符合當(dāng)下的社會(huì)情況。不可能為了一味的追求趣味，而讓一個(gè)即將有能力入學(xué)的孩子坐在地墊上進(jìn)行游戲***。這時(shí)的孩子更需要的是提前適應(yīng)學(xué)校的桌面學(xué)習(xí)、提高自主思考分析、抗挫的能力等等。做符合孩子當(dāng)下的事。不做圍繞孩子情緒、被孩子牽引的覺得對(duì)的事。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是快樂少于辛苦。自閉癥兒童咨詢服務(wù)需要關(guān)注他們的家庭和社會(huì)參與，以幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。磐安輕微自閉癥語言開發(fā)咨詢

自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)人際關(guān)系的理解和處理的困難。3歲自閉癥對(duì)話咨詢

在針對(duì)22歲以下的兒童和青少年的干預(yù)方法中，有14個(gè)已經(jīng)經(jīng)過深入研究，并具備足夠的證據(jù)證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTraining）●行為干預(yù)（BehavioralInterventions）●認(rèn)知行為干預(yù)（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語言訓(xùn)練（表達(dá)）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學(xué)法（NaturalTeachingStrategies）●家長培訓(xùn)（ParentTraining）●同儕（同伴）訓(xùn)練法（PeerTrainingPackage）●時(shí)間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會(huì)技能訓(xùn)練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)（Story-basedIntervention）3歲自閉癥對(duì)話咨詢

義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無限潛力，義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績而沾沾自喜，相反的是面對(duì)競爭越來越激烈的市場氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！