自閉癥兒童語言發(fā)育落后。正常發(fā)展的兒童到了6個(gè)月以后會(huì)逐漸發(fā)展起對父母或其他親人的依戀感。而孤獨(dú)癥孩子，產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚，甚至不會(huì)有。例如：他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見，以致家長開始誤會(huì)以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨(dú)癥孩子似乎也表現(xiàn)出對家長的親近，但跟家長的依戀關(guān)系，孤獨(dú)癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別。例如，要抱抱或攙扶等，但這也可以說是形近神遠(yuǎn)。與大人抱著的時(shí)候，孤獨(dú)癥可能從不與其進(jìn)行目光接觸，就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對物品過度依戀與此同時(shí)，孤獨(dú)癥孩子卻往往發(fā)展出對于某種物品的依戀關(guān)系。例如：一些卡片，或會(huì)發(fā)光、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨(dú)癥孩子在該害怕的時(shí)候往往并不表現(xiàn)出害怕。有學(xué)者認(rèn)為，這可能與孤獨(dú)癥孩子大腦中主管感情的松果體部分的病變傷害有關(guān)系。例如，與動(dòng)物在一起時(shí)不知道躲避，甚至不知道躲避危險(xiǎn)物體。4.不會(huì)尋求幫助在痛苦、害怕、有困難或者受委屈時(shí)，金華社交語言組織，金華社交語言組織，金華社交語言組織，正常兒童往往會(huì)去找自己的親人幫忙。而孤獨(dú)癥孩子確實(shí)感到害怕或難受的時(shí)候，往往是寧可獨(dú)居一處而不尋求大人的安慰或幫助。語言能力的發(fā)展和認(rèn)知能力有很大關(guān)系。金華社交語言組織

幫助孩子被動(dòng)提取語言信息面對他人的提問、講述，自閉癥孩子很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)，其中**主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外，更主要的是他們不知道怎么回答問題、不知道怎么應(yīng)對，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語言在解決“說什么”問題后，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語言信息、被動(dòng)使用語言的能力，即回答他人問題的能力。家長提問，自閉兒作答，這種“一問一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展。回答各種形式的“提問”，培養(yǎng)應(yīng)答能力�！疤釂枴钡姆N類、形式很多，日常生活類、社會(huì)交往類、學(xué)習(xí)類等。有關(guān)于“什么”、“誰”、“哪里”、“何時(shí)”等方面的提問。家長要根據(jù)孩子目前口語水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對話內(nèi)容、技能，對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。中度語言發(fā)育遲緩語言能夠仿說但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。

一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如，媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑，而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難，他們很難去理解他人的面部表情，不會(huì)“察言觀色”。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情，在社會(huì)、公共場所的互動(dòng)往往困難重重。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西，例如，要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候，往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西，但同卻時(shí)沒有任何目光接觸。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作，通常很晚才慢慢出現(xiàn)，甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作。正所謂“先知其然，再知其所以然”，作為家長，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升，因此，我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn)，來選擇有針對性地干預(yù)方法。

發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常（一）過高鼻音：發(fā)非鼻音性語音時(shí)，鼻腔參與了共鳴，引起口腔鼻腔同時(shí)共振，鼻音濃重，語音清晰度低。（二）鼻漏氣：發(fā)輔音聲母音中的爆破音、摩擦音時(shí)氣流從鼻腔泄出，語音清晰度低。2.發(fā)音***構(gòu)音異常構(gòu)音是唇、舌、腭、咽等構(gòu)音***通過摩擦或*氣流等運(yùn)動(dòng)，發(fā)出各種語音的功能。發(fā)音***構(gòu)音異常是指構(gòu)音***完全正常，而由于構(gòu)音***的異常運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音方法不正確造成的語音缺陷。主要表現(xiàn)為以下兩種類型：（一）輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代：以舌根音g、k、h替代舌前位音，如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等；(2)舌前置替代：以舌尖音d、t替代舌后位音，如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等；(3)送氣音替代：以送氣音p、t、k、q等替代不送氣音，如“書包shubao”說成“出拋chupao”、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等；(4)不送氣音替代：以不送氣音b、d、j等替代送氣音，如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”、“期望qiwang”說成“機(jī)望jiwang”等；語言信息處理問題：兒童說話流利，但內(nèi)容非常膚淺，而且在交談中難以保持話題，只關(guān)注自己所選擇的話題。

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正常現(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的。患此障礙的兒童表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者�；疾÷噬袩o確切報(bào)道，其起病時(shí)間為2～5歲至學(xué)齡前期，無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達(dá)和社交。語言韻律問題：兒童能聽會(huì)說，但說話時(shí)存在韻律失調(diào)的問題，表現(xiàn)為語調(diào)、節(jié)奏、重讀和重音等方面的異常。金華中度語言矯治

義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語言、感統(tǒng)、注意力的開發(fā)和訓(xùn)練。金華社交語言組織

11月的寶寶――能呀呀學(xué)語了！表現(xiàn)：11個(gè)月的寶寶在獨(dú)自坐著玩耍時(shí)，一個(gè)人能發(fā)出許多語音，會(huì)用手指物來表達(dá)想要的東西，用搖頭來表示反對，能大致聽懂成人的語言。特別對一些擬聲詞很感興趣，聽到了會(huì)大笑，會(huì)模仿。寶寶這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了對語言的理解階段，只是還不能說出詞語。做法：1、說話的時(shí)候要吐字清晰，口型夸張，多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞。2、父母要努力提高自身素質(zhì)，建立良好的教養(yǎng)方式時(shí)間：1-2歲的寶寶――語言發(fā)展高峰期表現(xiàn)：說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達(dá)需要會(huì)學(xué)小羊“咩咩”叫，還喜歡問：“這叫什么?那是什么？事例1：1歲8個(gè)月的小亮，他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語，并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語。還會(huì)不停的提問題，無限制的問為什么？金華社交語言組織

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