自閉癥兒童大都表現(xiàn)有不合群的現(xiàn)象。為了使他們能夠相處融洽，根據(jù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室的環(huán)境，結(jié)合自閉癥兒童的行為能力，做一些適應(yīng)集體活動的訓(xùn)練項目，營造一個使自閉癥兒童能互動合作的氛圍。在集體活動中，會有部分自閉癥兒童不按秩序訓(xùn)練，喜歡穿梭于前后同學(xué)之間，或走出隊列外。老師可以用簡單的口令，使其有秩序地參與訓(xùn)練。在使用口令無反應(yīng)的情況下，2歲自閉癥咨詢量表，老師可以帶著此學(xué)生加入到步道行走的行列。經(jīng)過引導(dǎo)性訓(xùn)練，2歲自閉癥咨詢量表，讓自閉癥兒童慢慢地適應(yīng)這種集體性、有秩序的訓(xùn)練活動，2歲自閉癥咨詢量表，逐漸地讓他們養(yǎng)成一種有序及相互合作的習(xí)慣。有些家長會咨詢醫(yī)生的意見，到底需不需要上感統(tǒng)課，有些醫(yī)生不支持，但也明確會說由家長自己做主。對于這一點我們要先了解主治醫(yī)生是否懂感統(tǒng)是什么，有什么作用，才好給與家長回答。自閉癥兒童需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服挑戰(zhàn)和發(fā)揮潛力。2歲自閉癥咨詢量表

兒童孤獨(dú)癥也稱為*，是一類起病于3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓(xùn)練：給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種**，并與運(yùn)動相結(jié)合，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇�。②言語訓(xùn)練：有計劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓(xùn)練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語感受和表達(dá)能力。③認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認(rèn)知靈活性等6大認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助提升認(rèn)知水平。④注意力訓(xùn)練使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)兒童集中注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導(dǎo)，是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。浙江中度自閉癥咨詢服務(wù)自閉癥兒童入學(xué)前需要進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。

四月二日，是全球自閉癥日。根據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我國每68名孩子中有一名自閉癥兒童，且這個數(shù)字仍在持續(xù)上漲。這是一種先天性的疾病，發(fā)病原因和機(jī)制尚不明確，但這些孩子的生活已經(jīng)受到了相當(dāng)嚴(yán)重的影響。長期以來，很多人容易將自閉癥和語言發(fā)育遲緩混淆，認(rèn)為自閉癥=語言發(fā)育遲緩，但科學(xué)研究證明，語言發(fā)育遲緩就是一種語言障礙，而非一種先天性的疾病，更不是自閉癥。因此，父母們要牢記語言發(fā)育遲緩≠自閉癥。自閉癥主要有以下幾個典型特征：語言障礙、社交障礙和眼神交流對視能力差、重復(fù)的刻板行為

6.經(jīng)常喜歡用手勢來表達(dá)自己的想法。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無緣無故地微笑。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常8.很討厭與人擁抱，不喜歡與人有肢體接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常9.覺得精神亢奮，坐不住。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常10.不愿意和任何人有目光接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常11.過度偏愛某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常12.喜歡旋轉(zhuǎn)的圓形物體，總喜歡盯著看。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動作或玩某些單調(diào)的游戲。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常14.對周圍發(fā)生的事情都漠不關(guān)心。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常二、自閉癥測試結(jié)果分析0~8分：是一個活潑開朗外向的人，沒有自閉的傾向。9~18分：有輕微的自閉傾向，但是情況并不嚴(yán)重，只要多跟人交流溝通，這種傾向就會消失。19~28分：可能有較嚴(yán)重的自閉傾向，自閉癥兒童需要特殊的教育和支持，以幫助他們發(fā)展社交和生活技能。

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型，患兒有社會交流障礙和重復(fù)刻板行為，但是在語言和認(rèn)知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認(rèn)知的某些方面表現(xiàn)為超常，尤其是對文字、地圖、統(tǒng)計表和火車時刻表的記憶方面。語言能力盡管正常，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語言存在異常，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字，動作笨拙是AS的一個特征，在學(xué)校難于和同學(xué)建立友誼關(guān)系，通常在學(xué)齡期才被發(fā)現(xiàn)。較容易與高功能孤獨(dú)癥混淆，鑒別要點是高功能孤獨(dú)癥兒童存在語言發(fā)育遲緩，而AS兒童沒有明顯的語言發(fā)育落后現(xiàn)象。自閉癥兒童可能會出現(xiàn)語言發(fā)育延遲或缺失，需要特殊的語言咨詢引導(dǎo)。金華重度自閉癥咨詢評估

自閉癥兒童的訓(xùn)練需要個性化和綜合的方法，不能一刀切。2歲自閉癥咨詢量表

自閉癥譜系障礙（孤獨(dú)癥）入學(xué)需要具備哪些能力：9、上課注意力和聽課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān)，也跟理解力和興趣有關(guān)，理解力不足的孩子往往聽不懂上課內(nèi)容，所以也就不能產(chǎn)生興趣，比較好是提前預(yù)習(xí)一下。10、同學(xué)交往與社會互動對于自閉癥兒童來說或許有些困難，并非硬性要求。真正的交往和互動是在能力對等的情況下才能產(chǎn)生的，也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評估結(jié)果的不同，家長要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴(yán)重，建議還是去特殊兒童學(xué)校就讀；如果稍差，建議在家長的陪讀下入學(xué)；如果評估分?jǐn)?shù)尚可，家長們可以跟老師提前打招呼，讓孩子得到關(guān)照。2歲自閉癥咨詢量表

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