發(fā)貨地點(diǎn):浙江省金華市
發(fā)布時(shí)間:2024-05-06
自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令(去拿杯子、去關(guān)門(mén)、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽(tīng)覺(jué)理解、聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法:此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,根據(jù)孩子的反應(yīng),剛開(kāi)始距離可以近一點(diǎn),溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún),等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽(tīng)指令“拿一樣”的(蘋(píng)果、面包、香蕉等)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,桌子上放一個(gè),大人手里拿一個(gè)蘋(píng)果,然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,待孩子沒(méi)有反應(yīng)時(shí),大人要給予孩子一定的輔助,溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún),幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對(duì),以此類(lèi)推讓孩子慢慢的去接受,期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化,3、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜(葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等)訓(xùn)練方法:在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí),首先目標(biāo)要明確,給孩子發(fā)指令“拿碗給我”,等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后。在添加另一個(gè)參照物,但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗,逐漸的過(guò)渡到生活中真實(shí)的情景去,比如吃飯了,昊昊去幫媽媽把碗拿過(guò)來(lái),溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún)。--摘自網(wǎng)絡(luò),如侵權(quán)聯(lián)系刪除聽(tīng)覺(jué)是孩子接收語(yǔ)言的途徑,如果聽(tīng)覺(jué)受損,孩子無(wú)法充分地接受語(yǔ)言刺激,無(wú)法形成完整的語(yǔ)言.溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún)
語(yǔ)言中樞分類(lèi)及作用(1):運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞(說(shuō)話(huà)中樞):能分析綜合與語(yǔ)言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損,病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓,卻喪失了說(shuō)話(huà)的能力,臨床上稱(chēng)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥。(2):聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞(韋尼克區(qū)的一部分):能調(diào)整自己的語(yǔ)言和聽(tīng)取、理解別人的語(yǔ)言,此處受損,患者能講話(huà),但混亂而割裂;能聽(tīng)到別人講話(huà),但不能理解講話(huà)的意思(聽(tīng)覺(jué)上的失認(rèn)),對(duì)別人的問(wèn)話(huà)常所答非所問(wèn),臨床上稱(chēng)為感覺(jué)性失語(yǔ)癥。(3)視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞(書(shū)寫(xiě)中樞):此處受損,雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存,但寫(xiě)字、繪畫(huà)等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙,臨床上稱(chēng)為失寫(xiě)癥。(4)視覺(jué)性語(yǔ)言中樞(閱讀中樞)此中樞受損時(shí),患者視覺(jué)無(wú)障礙,但角回受損使得視覺(jué)意象與聽(tīng)覺(jué)意象失去聯(lián)系(大腦長(zhǎng)期記憶的信息編碼以聽(tīng)覺(jué)形式為主),導(dǎo)致原來(lái)識(shí)字的人變?yōu)椴荒荛喿x,失去對(duì)文字符號(hào)的理解,稱(chēng)為失讀癥。孤獨(dú)癥語(yǔ)言發(fā)音不清晰語(yǔ)言發(fā)音不清楚和唇、舌、頜、呼吸都有關(guān)。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥如何提升語(yǔ)言的組織能力?1、學(xué)會(huì)積累詞匯,大量的常識(shí)詞匯的積累。名詞、動(dòng)詞、形容詞等等。2、能夠具備一定的場(chǎng)景描述能力。至少一幅圖能用一句話(huà)進(jìn)行表達(dá)。3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的誰(shuí)在干什么,的句式進(jìn)行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進(jìn)行場(chǎng)景描述,可以將同一場(chǎng)景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進(jìn)行區(qū)分。在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐。5將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)場(chǎng)景描述進(jìn)行整合。6想要語(yǔ)言的組織能力越強(qiáng)就需要具備識(shí)別情緒的能力。
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn):1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ)。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則:1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容:語(yǔ)言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):1注視物與人的訓(xùn)練,多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽(tīng)簡(jiǎn)單指令:簡(jiǎn)單的一部指令開(kāi)始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿:模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望:從提要求開(kāi)始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握:如拜拜等.6理解物品名稱(chēng):命名7生活訓(xùn)練:提升自理能力。對(duì)于零語(yǔ)言?xún)和彝ビ?xùn)練可以從口部運(yùn)動(dòng)和發(fā)音開(kāi)始。
語(yǔ)言的**終目的是溝通,仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段,而一直卡在這個(gè)階段,孩子只會(huì)一味仿說(shuō),也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題,怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢?1.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練:盡量選擇生活中常用的詞匯,孩子想要出門(mén)時(shí),故意堵住門(mén),教孩子說(shuō)“出去”,再讓孩子出去;孩子想要餅干時(shí),要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”,再把餅干給孩子。2.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練:在生活中多多練習(xí),比如帶孩子逛超市時(shí),可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么,如果孩子不會(huì)說(shuō),可以用仿說(shuō)來(lái)輔助;放學(xué)在路上也可以教孩子命名周?chē)氖挛铩?.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練:跟孩子一起玩玩具時(shí),家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么,孩子不會(huì)回答時(shí),家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”,讓孩子仿說(shuō)(記住語(yǔ)言的有趣性,放低身段,融入到孩子中)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún)
一周左右的孩子已經(jīng)開(kāi)始說(shuō)一些單字和疊詞,到了三周左右孩子的語(yǔ)音基本穩(wěn)定.溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún)
幫助自閉兒自主使用語(yǔ)言的方法首先要教會(huì)孩子在生活、學(xué)習(xí)、玩耍、休閑等場(chǎng)景中所需使用各種語(yǔ)言的技巧,比如:如何使用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)信息?如何使用語(yǔ)言提要求?如何使用語(yǔ)言評(píng)論是非?如何使用語(yǔ)言拒絕要求?如何使用語(yǔ)言控制環(huán)境?等等。其次,誘導(dǎo)孩子在真實(shí)材環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法有許多,這里著重介紹以下幾種:幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法(1)模仿使用法家長(zhǎng)或老師把孩子想說(shuō)或應(yīng)該說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),讓孩子模仿說(shuō)出。有口語(yǔ)的自閉癥孩子使用要求性語(yǔ)言量少、句短、以詞代意或用動(dòng)作表示。家長(zhǎng)可以把孩子表達(dá)要求的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),讓孩子模仿使用,再滿(mǎn)足孩子的要求。這樣孩子模仿使用的量達(dá)到一定程度后,就有可能發(fā)生質(zhì)的變化一一在類(lèi)似場(chǎng)景下主動(dòng)說(shuō)出曾經(jīng)模仿說(shuō)出的表達(dá)需要的話(huà)。(2)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法把握或設(shè)置孩子需求情景,利用原始需求動(dòng)機(jī),誘發(fā)孩子主動(dòng)使用口頭語(yǔ)言表達(dá)需要。溫州怎么練語(yǔ)言咨詢(xún)
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