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紹興兒童語言咨詢服務(wù) 義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)

發(fā)貨地點:浙江省金華市

發(fā)布時間:2024-05-06

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應(yīng)用行為分析法(applied behavioral analysis,ABA)在1987年由Lovaas報道,對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時間,結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常,其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA,也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童,這是取得良好效果的重要因素。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童,ABA仍有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理,以正性強化為主,刺激孤獨癥兒童各項能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括以下步驟:①任務(wù)分析與分解;②分解任務(wù)強化訓練:在一定的時間內(nèi)只進行某分解任務(wù)的訓練;③獎勵(正性強化)任務(wù)的完成:每完成一個分解任務(wù)都必須給予強化( reinforce);④輔助:根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助;隨著所學內(nèi)容的熟練程度,逐漸減少提示或幫助;⑤停頓(interval):在2個分解任務(wù)訓練之間要有短暫的休息。訓練要求個體化,系統(tǒng)化,紹興兒童語言咨詢服務(wù),嚴格性,一致性,紹興兒童語言咨詢服務(wù),科學性,紹興兒童語言咨詢服務(wù)。訓練強調(diào)為每周40小時。語言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲,錯過關(guān)鍵期,語言開發(fā)難度會很大。紹興兒童語言咨詢服務(wù)

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發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常(一)過高鼻音:發(fā)非鼻音性語音時,鼻腔參與了共鳴,引起口腔鼻腔同時共振,鼻音濃重,語音清晰度低。(二)鼻漏氣:發(fā)輔音聲母音中的爆破音、摩擦音時氣流從鼻腔泄出,語音清晰度低。2.發(fā)音***構(gòu)音異常構(gòu)音是唇、舌、腭、咽等構(gòu)音***通過摩擦或*氣流等運動,發(fā)出各種語音的功能。發(fā)音***構(gòu)音異常是指構(gòu)音***完全正常,而由于構(gòu)音***的異常運動、構(gòu)音方法不正確造成的語音缺陷。主要表現(xiàn)為以下兩種類型:(一)輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代:以舌根音g、k、h替代舌前位音,如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等;(2)舌前置替代:以舌尖音d、t替代舌后位音,如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等;(3)送氣音替代:以送氣音p、t、k、q等替代不送氣音,如“書包shubao”說成“出拋chupao”、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等;(4)不送氣音替代:以不送氣音b、d、j等替代送氣音,如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”、“期望qiwang”說成“機望jiwang”等;紹興兒童語言咨詢服務(wù)對于零語言兒童,家庭訓練可以從口部運動和發(fā)音開始。

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發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認知理解缺陷等,游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學會觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個訓課上,我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時,說完的時候會在他的身體的某一個部位上撓一下,玩了幾次之后,小寶就會做好防備,而且眼睛一直看著我,他在等小螞蟻會爬到哪個地方,在互動的過程中,他不僅認識了自己的身體部位而且還學會了主動表達,比如說:“老師,不要撓癢癢!2.提高兒童精細、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動作練習,通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力,玩時使大小肌肉活動起來,在玩耍中使大腦神經(jīng)對深層的感覺進行有效的統(tǒng)合。3.提高兒童的模仿能力玩大拇指的游戲,孩子們在快樂中自然學會了模仿伸食指指五官的能力。學會了伸食指的能力,以及另一只手各指尖碰壓的能力。4.提高語言理解能力語言理解及表達能力,在走走停停的游戲中,孩子們聽到老師說走時,開始走,老師說停時,孩子們馬上不動,訓練孩子聽的能力,同時孩子身體控制能力得到了提高。

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦,如布羅卡區(qū),韋尼克區(qū),運動性語言中樞、聽覺性語言中樞、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率,大腦的兩個半球要進行專責化。兩個半球負責功能不相同,而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個半球,哪個半球就是優(yōu)勢半球,絕大多數(shù)都是左半球為優(yōu)勢半球。如果左右半球沒有分化好,沒有形成優(yōu)勢半球,那么右腦以后也可能會負責語言。結(jié)果即是2個半球之間分化不良,專責化不成熟,外在表現(xiàn)就會有自言自語。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān),因為前庭系統(tǒng)掌管著左右腦互用,所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導致左右腦互用不良,也可能會引發(fā)自言自語。2歲時語言發(fā)育遲緩,只會說爸爸、媽媽,是在小貝殼;練好的,老師很耐心。

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自閉癥兒童語言發(fā)育落后。正常發(fā)展的兒童到了6個月以后會逐漸發(fā)展起對父母或其他親人的依戀感。而孤獨癥孩子,產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚,甚至不會有。例如:他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見,以致家長開始誤會以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨癥孩子似乎也表現(xiàn)出對家長的親近,但跟家長的依戀關(guān)系,孤獨癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別。例如,要抱抱或攙扶等,但這也可以說是形近神遠。與大人抱著的時候,孤獨癥可能從不與其進行目光接觸,就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對物品過度依戀與此同時,孤獨癥孩子卻往往發(fā)展出對于某種物品的依戀關(guān)系。例如:一些卡片,或會發(fā)光、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨癥孩子在該害怕的時候往往并不表現(xiàn)出害怕。有學者認為,這可能與孤獨癥孩子大腦中主管感情的松果體部分的病變傷害有關(guān)系。例如,與動物在一起時不知道躲避,甚至不知道躲避危險物體。4.不會尋求幫助在痛苦、害怕、有困難或者受委屈時,正常兒童往往會去找自己的親人幫忙。而孤獨癥孩子確實感到害怕或難受的時候,往往是寧可獨居一處而不尋求大人的安慰或幫助。部分語言發(fā)育遲緩兒童的實際交流能力與其掌握的語言能力不相符合,與特定群體交流時,語言能力與實際不符。金華幼兒語言發(fā)育遲緩

一周左右的孩子已經(jīng)開始說一些單字和疊詞,到了三周左右孩子的語音基本穩(wěn)定.紹興兒童語言咨詢服務(wù)

仿說的前備能力及訓練仿說,對孩子的語言發(fā)展意義重大,正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容,而不僅*是復(fù)述對方的話!對此,需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力:對于不會發(fā)音的孩子,需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始(a,wu,i.ba,ma);2.提高語言能力:讓孩子的語言復(fù)雜化,從簡單到復(fù)雜,從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊;3.提要求能力:比如孩子想吃餅干,拿出餅干,并教孩子說“我要餅干”,孩子仿說后,再給餅干;4.命名能力:命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來,比如,當孩子看到杯子時可以說出杯子;比如,指著手機告訴孩子“這是手機”,孩子仿說“這是手機”;5.交互式語言能力:家長問孩子“你叫什么名字”,孩子不會回答,家長可以輔助說“我是小雪”,孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力:大肢體動作的模仿,如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾;2.精細動作能力:仿說是“口腔的精細動作”,常用的訓練方法包括:用手勢表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作;3.練習順序:大動作模仿→精細動作模仿→仿說。紹興兒童語言咨詢服務(wù)

義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司致力于教育培訓,是一家服務(wù)型公司。公司自成立以來,以質(zhì)量為發(fā)展,讓匠心彌散在每個細節(jié),公司旗下潛能開發(fā),感統(tǒng)體智訓練,語言言語訓練,注意力培養(yǎng)深受客戶的喜愛。公司從事教育培訓多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計、強大的技術(shù),還有一批專業(yè)化的隊伍,確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。小貝殼教育秉承“客戶為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實”的經(jīng)營理念,全力打造公司的重點競爭力。

 

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