自閉癥譜系兒童入學需要具備哪些能力：4、學校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等，浦江社交自閉癥咨詢訓練。需要通過各種方式，浦江社交自閉癥咨詢訓練，讓孩子提前理解學校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行，浦江社交自閉癥咨詢訓練。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學聽得清楚。6、學業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學學習，基本跟隨課堂進度。學能訓練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓練，尤其是抄寫能力，直接*孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時間可能都花在上面，其他什么也做不了自閉癥兒童的家長需要學習如何管理孩子的行為和情緒，以幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境。浦江社交自閉癥咨詢訓練

作為普通人，如何區(qū)分自閉癥和語言發(fā)育遲緩？內(nèi)向的孩子，有可能是不會說話內(nèi)向，是**容易被大眾混淆的自閉癥和語言發(fā)育遲緩相似的一個特點。但自閉癥兒童的內(nèi)向，來自于他自身的精神狀態(tài)，也就是說內(nèi)向是由于他自身的精神疾病造成的。而語言發(fā)育遲緩兒童不同，他的內(nèi)向，來自于不能正常說話、不會說話造成的自卑和怯懦。沉默，也許是因為語言邏輯有問題自閉癥兒童的沉默，來源于他們自身的先天性疾病，導(dǎo)致他們的語言功能受挫，從而延誤了語言能力的表達。語言發(fā)育遲緩不同，他們學會沉默，是因為語言表達能力、語言理解能力和語言邏輯能力的共同落后，只要一說話就是問題，那他們索性就不說話，用沉默來面對其他人。但在五歲半之前，語遲兒童只是沒有達到正常水平，而不是出現(xiàn)損傷。自閉癥兒童不一樣，他們中的大多數(shù)人因為神經(jīng)發(fā)育障礙導(dǎo)致語言表達出現(xiàn)問題。不過，五歲半之后的語遲兒童或許會面臨更麻煩的問題浦江中度自閉癥咨詢服務(wù)自閉癥患者的訓練和支持需要建立一個支持性和包容性的社會環(huán)境。

自閉癥刻板動作：經(jīng)常看自己的手；經(jīng)常仰頭看燈；無意義的雙手或單手扭動等怪異動作；無聊時玩手指，興奮時揮舞或撲動雙手；前后或左右搖晃身體；原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑；在客廳直線來回跑；反復(fù)上下樓梯；斜眼睛看線條或朝某個方向看；經(jīng)常踮腳尖走路；接觸任何東西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多數(shù)自閉癥兒童都會出現(xiàn)上述部分行為，自閉癥癥狀越嚴重表現(xiàn)的越多、維持時間越長，干預(yù)訓練難度越大。二.刻板思維自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對字母、文字、車牌、數(shù)字感興趣。比如：乘坐電梯的時候?qū)﹄娞莸竭_的樓層，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等；具體包括：每天重復(fù)畫相同的人物或物品；研究地圖、公共汽車線路、地鐵線路；對各種標志或LOGO感興趣，如：汽車、銀行、空調(diào)、電視臺的標志；多次重復(fù)研究下水道口、沙井蓋、消防水龍頭、停車場自動桿等；重復(fù)**，且常與科學、自然、生物、音樂、藝術(shù)等有關(guān)的問題，伴有自問自答等

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系�！拔业暮⒆佣�3歲了，還是不會說話。”、“孩子偶爾會叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西�！薄捌綍r孩子和我們?nèi)狈φZ言交流，幾乎都是用肢體語言。”...孩子一系列的表現(xiàn)讓家長們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來說說語言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別。自閉癥是一種較為嚴重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明。社會交往障礙、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀。而語言發(fā)育遲緩大多是聽力障礙，聽覺系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的，是指幼兒語言學習能力、表達能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當造成的，從小缺乏語言環(huán)境的刺激。或者長期與電子產(chǎn)品為伴。語言發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時期，仍舊不能正常表達自己，達不到溝通交流的目的，他們只是不會說話，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍，進行肢體上的交流。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語言表達規(guī)則，無法根據(jù)情景來表達不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲，也缺乏互動，只是自己玩自己的。關(guān)鍵反應(yīng)訓練和游戲訓練是對自閉癥兒童比較有效的訓練方法。

自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后，很容易養(yǎng)成了被動的學習習慣，他就喜歡聽指令了，等著老師來下指令，如果沒有指令就很難開啟互動。這個首先是因為孩子本身在互動的啟動上就有問題，第二個是由于在機構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主，那孩子也就是被動地接受回應(yīng)為主，這一類孩子即使在幼兒園有問題了，他也很那去找老師或同學幫忙。自閉癥兒童的訓練需要長期的耐心和堅持，不能期望立竿見影的效果。浦江社交自閉癥咨詢訓練

自閉癥患者可能表現(xiàn)出對人際關(guān)系的理解和處理的困難。浦江社交自閉癥咨詢訓練

Rett綜合征Rett綜合征只見于女孩，患兒在早期發(fā)育正常，在大約6-24個月左右起病，病情發(fā)展通常經(jīng)歷四個階段，早期起病停滯階段（6-18月）、快速倒退階段（1-4歲）、假性停滯階段（學前-學齡早期）和晚期運動衰退階段（5-15歲）。在較早和第二階段出現(xiàn)孤獨癥樣表現(xiàn)，包括語言功能的喪失、特征性的手部刻板"洗手"動作、智力明顯倒退和過度通氣。但是該病患兒在第三四階段表現(xiàn)有較為明顯的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征，例如肌張力減低、軀干共濟失調(diào)和失用、脊柱側(cè)突和后突，重癥患兒出現(xiàn)強直狀態(tài)，多數(shù)病例伴有癲癇發(fā)作。據(jù)此可與自閉癥鑒別。浦江社交自閉癥咨詢訓練

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