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多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與問題

 隨著計算機(jī)應(yīng)用的逐漸普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師的職責(zé)不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育的思想為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來豐富課堂。提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。雖然多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有不少優(yōu)點(diǎn)，但是，現(xiàn)在的教學(xué)活動中特別是優(yōu)質(zhì)課的評比中可以說采用的是“多媒體”一票否決制，即不用計算機(jī)輔助教學(xué)就不可能被評為優(yōu)質(zhì)課。這樣，在多媒體輔助教學(xué)中就存在不少問題。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
　　1．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。
　　2．使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。
　　3．增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。
　　4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

多媒體教學(xué)存在的問題

　　1．不必要的課件
　　制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。
　　2．課件的制作費(fèi)時費(fèi)力
　　目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對于不少老師而言，計算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時間和精力。
　　3．課件內(nèi)容華而不實(shí)
　　有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
　　4．以電腦為中心
　　在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。
　　5．“多媒體”成了“一媒體”
　　有的教師在嘗到計算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短�？偟膩碇v，計算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合， “和平共處”，而不要一昧追趕時髦。
　　6．公開課專用
　　為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時又費(fèi)力，因此，在平時教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、 “填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
　　因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達(dá)效果會更好，如英語的口語學(xué)習(xí)用情景對話形式比較吸引人，計算機(jī)硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實(shí)物講解比較直觀，數(shù)學(xué)定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。
　　要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個教師真正會用、愿用計算機(jī)。同時，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。