那些對建構(gòu)更感興趣，建造更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的孩子在空間智能的標(biāo)準(zhǔn)化測試中表現(xiàn)得更好（Caldera et al 1999）。但是，我們不能就此假設(shè)積木游戲?qū)е聝和l(fā)展出優(yōu)越的空間技能。也許因果關(guān)系是另一回事。擁有先進(jìn)的空間技能的孩子可以更有動力玩玩具積木。這可能解釋了一些模式。然而，也有充分的理由認(rèn)為，建構(gòu)游戲具有發(fā)展效應(yīng)。

當(dāng)研究人員指派幼兒參與一個有指導(dǎo)的建筑游戲項(xiàng)目時，這些孩子隨后在空間可視化、積木構(gòu)建和“心理旋轉(zhuǎn)”的測試中表現(xiàn)得比他們的同齡人好，這些測試是“心眼”中旋轉(zhuǎn)和分析三維形狀的能力（Casey et al 2008）。

一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究測試了積木游戲的效果——從模型或藍(lán)圖中再現(xiàn)結(jié)構(gòu)。一組8歲的孩子， 參加了5次，30分鐘的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)游戲后，他們的心理旋轉(zhuǎn)能力有了改善。此外，腦部掃描顯示他們的大腦處理空間信息的方式發(fā)生了變化。對照組的兒童沒有表現(xiàn)出這些變化（Newman et al 2016）。 無錫點(diǎn)彩新材料科技有限公司EPP積木值得放心。重慶直銷EPP積木供應(yīng)商

3—4歲的孩子應(yīng)學(xué)會認(rèn)識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等，會選擇和利用建造材料。

4—5歲的孩子能區(qū)別左右方位，動作更加精確、靈敏，建造的物體能夠整齊、勻稱、具有創(chuàng)造性，會用輔助材料將建筑物裝飾得更加美觀。

5—6歲的孩子玩建構(gòu)游戲時目的性計劃性更強(qiáng)了，能圍繞一個主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)搭建，甚至幾天拼搭一件東西，直到達(dá)到目的為止。他們開始追求建構(gòu)物的逼真、形象、復(fù)雜和美觀，并力求使搭的東西具有新意。 重慶泡沫EPP積木批發(fā)EPP積木特點(diǎn)分析，找點(diǎn)彩新材料咨詢。

積木是典型的建構(gòu)性玩具，對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響幾乎是 的，從基本的感知覺訓(xùn)練到高級社會情感發(fā)展，從基本的動作技能訓(xùn)練到高級思維能力發(fā)展。通過建構(gòu)游戲，孩子們主動探究、積極思考、樂于交流的情感能夠延伸到五大領(lǐng)域中。其任務(wù)意識、合作意識的增強(qiáng)語言和動手操作能力的提高都為幼兒整體素質(zhì)的提升起到不可忽視的作用。在游戲時，孩子要了解各種材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系，有時看圖模仿構(gòu)建時還要學(xué)會認(rèn)識數(shù)量、整體與部分的關(guān)系等，再需要靈活地運(yùn)用小手進(jìn)行操作，促進(jìn)了感覺、知覺、想象力、思維的發(fā)展。

養(yǎng)解決問題的能力。小小的積木，但要怎么搭建才好看，才實(shí)用，才不會倒？等等等等的問題都是孩子在玩積木的過程中會碰到的。孩子在玩的過程中也許會碰到問題，家長如果可以給予適當(dāng)?shù)闹敢?，并引?dǎo)他們自己去思考，如何解決，這在某一程度也培養(yǎng)了孩子思考問題，解決問題的能力。很多時候玩積木講究的是teamwork, 所以在玩積木的同時孩子們也能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。幾個小朋友一起玩，一起分工合作。有研究表明，孩子與孩子之間玩積木，可以使孩子更喜歡和人交往，更友善，懂得如何待人接物。EPP積木的價格分析。無錫點(diǎn)彩新材料科技有限公司。

兒童游樂設(shè)備保持維護(hù)升級epp積木樂園的經(jīng)營者需要做到未雨綢繆，尤其是兒童游樂設(shè)備的安全問題。務(wù)必要做到：旺季做好及時維護(hù)更新，在淡季做好檢修升級。這樣既保證兒童游樂設(shè)備質(zhì)量及趣味性，預(yù)防并減少危險事故發(fā)生，又持店面良好的信譽(yù)度和影響力，維持顧客流量、宣傳促銷資料化為了促銷和宣傳，epp積木樂園通常也會印制相應(yīng)的宣傳品，發(fā)給潛在客戶或是在園區(qū)內(nèi)置。像活動海報、直投雜志、小娃娃玩具、卡通衣服、笑臉等等，皆是epp積木樂園所要傳達(dá)的信息或所要塑造的形象、理念，傳播給消費(fèi)者和顧客的廣告媒介。EPP積木找點(diǎn)彩新材料值得信賴。海南直銷EPP積木廠家

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