怎樣教育厭學(xué)的學(xué)生：學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁．教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行矯治和幫助。山東一年級(jí)學(xué)生厭學(xué)怎樣管教
孩子厭學(xué)該怎么教育？1、適當(dāng)鼓勵(lì)。家長(zhǎng)可以心平氣和的孩子說(shuō)一些小道理，告訴他們上學(xué)的好處。告訴他們上學(xué)可以交到很多小朋友，學(xué)校里面還有很多家里面沒(méi)有的東西。家長(zhǎng)試著提高孩子的興趣和好奇心，讓他們對(duì)學(xué)校有一定的憧憬。這樣孩子就不太會(huì)厭學(xué)。2、可以給一些獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子上學(xué)的時(shí)候可以給他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)孩子上學(xué)一整天都很乖不哭不鬧，家長(zhǎng)就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)孩子考試得了滿分或者有進(jìn)步，家長(zhǎng)們就可以給他們買一直想要的玩具。這樣孩子就會(huì)有一些滿足，那么孩子就會(huì)喜歡上上學(xué)。浙江中小學(xué)生厭學(xué)解決方法高度厭學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼，心理上很自卑，不愿回學(xué)校，不敢面對(duì)老師和同學(xué)，這類學(xué)生往往會(huì)休學(xué)或退學(xué)。
厭學(xué)是青少年學(xué)習(xí)生活中，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的一個(gè)現(xiàn)象，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)課程或授課教師產(chǎn)生心理不相容而形成的消極情感的外泄。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽(tīng)講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。長(zhǎng)時(shí)間的厭學(xué)，會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，從而造成很嚴(yán)重的后果，也會(huì)使家長(zhǎng)非?？鄲?。造成厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀的原因，也有客觀的原因。
孩子們喜歡玩耍，因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為它很有趣，并且對(duì)玩耍感興趣。同樣，如果學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，他們自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。由于家長(zhǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，可以帶學(xué)生到科學(xué)館，觀察一些有趣的物理現(xiàn)象，如靜電反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生好奇這一原理時(shí)，有機(jī)會(huì)告訴初中生，老師會(huì)告訴你這是為什么。更多的是把學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)生應(yīng)該得到更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)迫只會(huì)使學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，甚至不喜歡自己的父母，產(chǎn)生逆反心理。表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，即使進(jìn)步很小，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，為了得到父母的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。厭學(xué)和逃學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，它嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)少年健康成長(zhǎng)有很大危害性。
許多老師和家長(zhǎng)都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能表示學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)從不同的方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了，而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。孩子厭學(xué)可能是因?yàn)閴毫Υ?、父母的期望值過(guò)高。南京極度厭學(xué)訓(xùn)練管理
患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課。山東一年級(jí)學(xué)生厭學(xué)怎樣管教
厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中較普遍、較具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年較為常見(jiàn)的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率較高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的"差生"等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。山東一年級(jí)學(xué)生厭學(xué)怎樣管教
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