語 文智 慧課 堂 中 ，學 習活 動 流程 實 際 上 是學 生 智 慧生 成 的過 程 。 因此 ，對 活動 流 程設(shè) 計 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 )、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 )、知識 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 )、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 )。*** ，是 對學 習成 果 的設(shè) 計 ．包 括 學 習成 果 檢 測 的設(shè) 計 、學 習 成 果評 價 的設(shè) 計 、學 習 成 果 分 享 與展 示 的設(shè) 計 。信息是數(shù)據(jù)，而知識是問題解決的信息，智慧則關(guān)注知識的運用，三者存在內(nèi)在聯(lián)系。河南信息化智慧導(dǎo)讀

擁有 技 術(shù) 支持 學 習 的優(yōu) 勢 ，教 師 和 學生 可 以利用 先 進的技術(shù)解決學 習困難 、探索學習新路徑 ，并能在學 習 過程 中實現(xiàn) 真 實化 、情 境 化 的學 習體 驗 。學 生 在進 行 線性 學 習 的 同時 ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 云存 儲 技術(shù) 的發(fā) 展 、 數(shù)字資源的便捷 ，改變了傳統(tǒng)學習資源的存儲和傳播 方 式 ，為學 生 提供 了更 加多 元 開放 的學 習環(huán) 境 和 學 習 空 間 。首 先 是學 習 活動 個 性 化 ，在 進 行 學 習 活 動設(shè) 計 時 ，要 充 分 考慮 學生 認 知水 平 與 學 習 能力 的 不 同 ，對 閱讀文 本 的理 解 和感 悟 程 度會 產(chǎn) 生偏 差 ，需 要 針 對不 同的學 生 量體 裁 衣 。其 次 ，可 以通 過 智 慧學 習環(huán) 境 和 相 應(yīng) 的學 習 工具 ，為學 生 提供 個 性 化 的學 習 路徑 ，幫 助 對 文本 理 解較 差 的學 生 搭 建學 習 支架 ：對 于理 解 和 學 習能力較強的學生 。教師提供發(fā)散性 、開放性問題 引發(fā) 思考 ．提 供 有難 度 的 對 比閱讀 材料 并 引導(dǎo) 他 們 積 極 創(chuàng) 新 。怎樣智慧導(dǎo)讀案例網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使圖書館在文獻服務(wù)形式上更加多元，包括音視頻、圖文等，可以滿足各類讀者的檢索服務(wù)需求。

（1）更加完備的檢索功能。在前面對現(xiàn)有平臺的分析中，我們已經(jīng)看到，很多系統(tǒng)建設(shè)不完善、功能差異很大，很少有系統(tǒng)能夠提供非常完備的處理模塊。對現(xiàn)有的“一站式”檢索項目進行調(diào)查，也可以發(fā)現(xiàn)，很多系統(tǒng)在功能上都存在一定的欠缺。筆者認為，在今后的發(fā)展中，“一站式”檢索將提供更加完備的檢索功能，包括：數(shù)據(jù)源描述和推薦；詞匯控制；提供檢索細節(jié)；完善鏈接和知識網(wǎng)絡(luò)（參考文獻、引文、文獻聚類等）；提供個性化服務(wù)；加強資源導(dǎo)航；提供多種檢索方式（簡單檢索、高級檢索、二次檢索等）；檢索結(jié)果的比對、去重、和排序；區(qū)分中外文資源；提供詳盡的在線幫助等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的數(shù)字資源獲取與共享，彌補了傳統(tǒng)閱讀帶來的不足，提高了資源流通效率。在這種背景下，一種新的閱讀服務(wù)方式——數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺應(yīng)運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和傳統(tǒng)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化與共享化，數(shù)字圖書館的構(gòu)建雖然呈現(xiàn)數(shù)量多、影響大的趨勢，但綜合**閱讀情況來看，仍不容樂觀，如何提升**閱讀水平仍舊是我國文化事業(yè)面臨的棘手難題。智慧閱讀平臺集成了數(shù)據(jù)高度共享和精細定位等優(yōu)勢，能夠促使圖書館為中心、用戶學習和創(chuàng)造新知識的體系***落實[1]。實際上，數(shù)字圖書館的智慧閱讀服務(wù)就是運用創(chuàng)造性思維對知識、信息等智力資源進行搜集和整理，從而整合成新的增值產(chǎn)品，其**功能則在于“引導(dǎo)—轉(zhuǎn)化”，引導(dǎo)人將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將自然、社會和他人的知識轉(zhuǎn)化為讀者自己的智慧，注重知識的成果轉(zhuǎn)化和知識價值的自我實現(xiàn)。根據(jù)讀者檢索時輸入的關(guān)鍵字，給出主題線索詞，為讀者提供發(fā)散性的思維導(dǎo)向。

次 要要 素設(shè)計 主要 包括學 習工 具設(shè) 計 、活動 規(guī)則 設(shè)計 、學 習資 源設(shè)計 。 主要 是 對學 習工 具 的使用 原則 、 方 法 、 目的及 對使用 學 習工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設(shè)計。對學習規(guī)則的設(shè)計主要包括課堂規(guī)則 、合作規(guī) 則 、激勵 獎 勵 規(guī)則 、測 試 規(guī) 則 、** 規(guī) 則 、評 價規(guī) 則 等 。 對 學 習資 源 的設(shè) 計 ，主要 包 括 學 習 資 源 的選 擇 、學 習 資 源 的推送 方 式 、推送 原 則 以及 生成 性學 習資 源等 。 學 習活 動評 價設(shè) 計 貫 穿 整個 學 習 活 動設(shè) 計始 終 。 在 學 習活 動進 行 中不 斷穿 **行 教 師評 價 、師生 互評 以及學 生 的 自我 評價 。在 “互聯(lián) 網(wǎng)+”時代 ，每一 學 習 階 段 ?；?是 每 一 小 的 學 習活 動 ，教 師 在 進行 過程 中 都 可 根 據(jù)情 況 進 行 隨 時 的個性 化 的總結(jié) 性 與 階段 性 評價 。 學 習 活動 的評 價設(shè) 計 主要 包 括 評價 方 式 、評 價 維度 、 評價標準等當x和z本身沒有直接關(guān)聯(lián)的前提下，如果存在x y知識鏈，并且存在y z知識鏈。河南信息化智慧導(dǎo)讀

首先，語義腦圖從當前所截獲的文獻中提取若干概念性語詞。河南信息化智慧導(dǎo)讀

重視智慧生成，提高社會參與度社會參與度是指社會上有多少讀者用戶樂于接受數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺這種新的信息傳遞和共享方式，社會參與度越高，說明數(shù)字圖書館的智慧閱讀平臺受眾面越廣，其服務(wù)的對象群體越龐大，**智慧閱讀平臺的成效越高，因此，社會參與度是制約數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺構(gòu)建的重要因素。不同于傳統(tǒng)圖書館的信息服務(wù)平臺，智慧閱讀平臺在于讀者間的智慧共享，讀者既承擔著數(shù)字信息接收者的角色，同時也成為了資源的建設(shè)者和提供者，更重要的是每個讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、學科角度或知識積累，從原有的數(shù)據(jù)資源中生成了全新的見解和觀點，形成了創(chuàng)新型思維和智慧，這些智慧借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境進行交流和互通，從而碰撞出更為豐富和繁榮的智慧結(jié)晶，推動了我國社會文化的進步，促進了數(shù)字圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)型河南信息化智慧導(dǎo)讀

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