開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要注意學(xué)習(xí)的有效性，課程內(nèi)容本身的有效性，是一個(gè)重要問題。判斷培訓(xùn)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，便是檢視課程開發(fā)與企業(yè)需要是否保持了密切的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的程度。可以說，這是培訓(xùn)課程質(zhì)的規(guī)定性之所在。這種質(zhì)的規(guī)定性要求培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇要十分注重有效性。造成培訓(xùn)“文不對(duì)題”的一個(gè)重要原因，是沒有很好地處理培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇上的價(jià)值性問題。必須認(rèn)識(shí)到，選擇出來的課程內(nèi)容，之后是為學(xué)員學(xué)習(xí)用的，如果選擇的課程內(nèi)容既滿足學(xué)員的興趣，又反映培訓(xùn)的需求，課程內(nèi)容就能為學(xué)員所認(rèn)可和同化，成為他們自身的一部分，這樣學(xué)員不只“好學(xué)”而且“樂學(xué)”，從而使培訓(xùn)質(zhì)量得到真正提高。系統(tǒng)的輔導(dǎo)員要用來創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的參與以及評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。江蘇弱電系統(tǒng)管理

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是e-learning體系中的管理平臺(tái)，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對(duì)應(yīng)。是對(duì)所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)的一個(gè)統(tǒng)稱，種類繁多，各個(gè)平臺(tái)之間的差異很大。無論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)除了能夠提供線下面授培訓(xùn)的管理，更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過該平臺(tái)學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。杭州在線考試系統(tǒng)開發(fā)價(jià)格學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。

教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之外，還同時(shí)與其他節(jié)點(diǎn)有上位，下位，同位的關(guān)系，從而形成了與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種教學(xué)目標(biāo)分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)不只比較好的反應(yīng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過超媒體之間的鏈接來反應(yīng)它們之間的各種關(guān)系：詳細(xì)解釋、補(bǔ)充、比較、判斷、反思、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者分析，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J(rèn)知特征、知識(shí)背景、社會(huì)背景以及初始能力的分析，與目標(biāo)分析的結(jié)果共同確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

人類的學(xué)習(xí)極其復(fù)雜，但終究可以分為智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能以及態(tài)度。五種習(xí)得學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件并相應(yīng)安排學(xué)習(xí)的外部條件究竟創(chuàng)設(shè)怎樣的內(nèi)外條件則主要以不同的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)目前指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中主要有兩大學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論前者教師的中心地位，重視對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用；重視對(duì)知識(shí)的有序化，學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化反饋和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)后者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用意義建構(gòu)而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)調(diào)與他人協(xié)作、會(huì)話。系統(tǒng)的文檔會(huì)清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，以異步學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼有同步學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)形式上，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)輔以協(xié)作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提供大量與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)用程序強(qiáng)大集成功能：多種媒體、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、多種情境，多種認(rèn)知工具的有機(jī)集成。網(wǎng)絡(luò)課程腳本的形成，超媒體結(jié)構(gòu)，信媒體收集，認(rèn)知、教學(xué)和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，試驗(yàn)原型、分析結(jié)開發(fā)。系統(tǒng)是對(duì)所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)的一個(gè)統(tǒng)稱，種類繁多，各個(gè)平臺(tái)之間的差異很大。重慶課時(shí)系統(tǒng)開發(fā)方案

學(xué)習(xí)系統(tǒng)是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過程。江蘇弱電系統(tǒng)管理

培訓(xùn)課程的開發(fā)要注意其實(shí)用性，培訓(xùn)課程的實(shí)施要盡量降低理論性，緊扣技術(shù)性，在“活”和“新”上多努力。所謂“活”，就是根據(jù)不同的對(duì)象、根據(jù)不斷變化的要求進(jìn)行培訓(xùn)。要根據(jù)每次培訓(xùn)中，不同培訓(xùn)要求、不同培訓(xùn)層次、不同地區(qū)的學(xué)員情況、不同學(xué)時(shí)要求，靈活適度地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。所謂“新”，就是要充分考慮到實(shí)施課程時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確地吸取和反映現(xiàn)代技術(shù)和工藝進(jìn)步的成果。特別是隨知識(shí)更新和產(chǎn)品換代周期的縮短，要注意使課程內(nèi)容跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的步伐。江蘇弱電系統(tǒng)管理