學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。由于數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)著各類重要的長(zhǎng)期信息，數(shù)據(jù)庫(kù)的表數(shù)量龐大，數(shù)據(jù)記錄巨大，表之間的關(guān)系密切而且復(fù)雜，用戶的使用次數(shù)頻繁，又要實(shí)現(xiàn)信息共享，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求極高。合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和一致，同時(shí)也將有利于程序的實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循規(guī)范化理論，消除了數(shù)據(jù)依賴不合適的部分，減少數(shù)據(jù)冗余度，使數(shù)據(jù)形成概念的單一化。并且實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可靠性和高效性。系統(tǒng)有些需求比較明確相關(guān)的界面時(shí)。鄭州自學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)服務(wù)

總體需求分析，隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，有關(guān)學(xué)生的各種信息量也成倍增長(zhǎng)。面對(duì)龐大的信息量，需要建立一個(gè)課程管理系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生課程管理工作的效率。建立課程管理系統(tǒng)就是為了實(shí)現(xiàn)信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，從而減少管理方面的工作量。課程管理系統(tǒng)主要提供教師、學(xué)生的學(xué)籍管理、成績(jī)管理和課程管理功能。用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新、查詢方面，這就要求數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。廣州培訓(xùn)外語(yǔ)系統(tǒng)系統(tǒng)分析員要把寫好的概要設(shè)計(jì)文檔給程序員，程序員根據(jù)所例出的功能一個(gè)一個(gè)的編寫。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)有在線學(xué)習(xí)，通過(guò)在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過(guò)系統(tǒng)的在線課程管理，可實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課程的在線內(nèi)容、發(fā)布期限、先修課程、課程內(nèi)容、計(jì)分規(guī)則、完成條件、報(bào)名設(shè)置、學(xué)員報(bào)名情況、學(xué)習(xí)情況跟蹤等內(nèi)容的管理。在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進(jìn)的電子化模式相結(jié)合，使用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測(cè)驗(yàn)、考試、練習(xí)、競(jìng)賽、調(diào)查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評(píng)估、產(chǎn)品認(rèn)證、客服測(cè)評(píng)、銷售選拔、渠道考核、招聘評(píng)鑒、需求調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查以及知識(shí)競(jìng)賽等工作。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程“搬”上網(wǎng)，向?qū)W習(xí)者開(kāi)放這一階段的完成，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的系統(tǒng)的竣工！維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理以及升級(jí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布主要通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是上傳至學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，開(kāi)發(fā)者只需將語(yǔ)言格式的教學(xué)內(nèi)容或資料上傳至這些學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)器上即可，大量的學(xué)習(xí)輔助工具、教師管理功能服務(wù)器系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成這樣，大幅度減輕了開(kāi)發(fā)者或教師的勞動(dòng)量，但是不可避免了帶來(lái)了各門課程的認(rèn)知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏創(chuàng)意和新穎，同時(shí)，需要額外購(gòu)買相應(yīng)的軟件；第二種方式是開(kāi)發(fā)者獨(dú)自開(kāi)發(fā)課程，包括各種教學(xué)資源，各種認(rèn)知工具、教師管理工具等，然后上傳至服務(wù)器這種開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程能融入教師的經(jīng)驗(yàn)和有創(chuàng)意的想法，能收到更好的學(xué)習(xí)效果，但開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)量極大我們可以根據(jù)自身情況來(lái)考慮采用何種形式。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)員可根據(jù)自身?xiàng)l件，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)安排學(xué)習(xí)。

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有著價(jià)值取向，課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)源于培訓(xùn)目標(biāo)，服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)主要是貼近企業(yè)和人員實(shí)際的需要，滿足培訓(xùn)項(xiàng)目要求，不過(guò)，課程目標(biāo)能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中起到主要的指導(dǎo)作用，在很大程度上還取決于課程目標(biāo)本身的科學(xué)性。課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的范圍不能過(guò)于狹窄，不只要包括有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也不應(yīng)忽視態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關(guān)注非專業(yè)的一般能力。系統(tǒng)分析儀會(huì)用迭代的方式對(duì)每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。鄭州應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

系統(tǒng)要例出相關(guān)的界面和界面功能。鄭州自學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)服務(wù)

industryTemplate鄭州自學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)服務(wù)