《數(shù)字化轉(zhuǎn)型和跨學(xué)科實(shí)踐暑期研討會(huì)》詳解
數(shù)字化轉(zhuǎn)型和跨學(xué)科實(shí)踐暑期研討會(huì)
金角魚,在與課堂的融合中彰顯價(jià)值—上海奉賢區(qū)初中物理專題復(fù)習(xí)
金角魚支持上海閔行新虹學(xué)區(qū)教學(xué)評(píng)選
上海師范大學(xué)師生觀摩金角魚云平臺(tái)支持的公開課
金角魚支持上海民辦永昌學(xué)?!短骄课镔|(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系》公開課
從“三動(dòng)”視角看金角魚如何賦能壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)課
物理課堂與金角魚整合教學(xué)研討
《初中物理教學(xué)與金角魚整合教學(xué)研究》之上海奉賢5.20教研
《初中物理教學(xué)與金角魚整合教學(xué)研究》之上海奉賢5.6教研
學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系,在職業(yè)教育中,通過能力模型可以明確學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的認(rèn)知條件,才能在策略上完成典型工作任務(wù)。目前,職業(yè)教育領(lǐng)域推行的基于行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程、項(xiàng)目課程、一體化課程、工作過程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢(shì),以適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校以及同一學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)需求。結(jié)構(gòu)課程模型中,通過建立多元化的課程體系,可以很好地解決學(xué)生在專業(yè)層級(jí)的不同階段,因培養(yǎng)能力的側(cè)重不同造成的教學(xué)方法的差異性需求。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。上海網(wǎng)校系統(tǒng)有限公司
教育目標(biāo)分析包含本身的各種屬性及特征,形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之外,還同時(shí)與其他節(jié)點(diǎn)有上位,下位,同位的關(guān)系,從而形成了與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種教學(xué)目標(biāo)分析形成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)不只比較好的反應(yīng)了知識(shí)之間的聯(lián)系,而且易于在環(huán)境中表現(xiàn)通過超媒體之間的鏈接來反應(yīng)它們之間的各種關(guān)系:詳細(xì)解釋、補(bǔ)充、比較、判斷、反思、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者分析,是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程面向?qū)ο蟮恼J(rèn)知特征、知識(shí)背景、社會(huì)背景以及初始能力的分析,與目標(biāo)分析的結(jié)果共同確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鄭州企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)哪家好學(xué)習(xí)系統(tǒng)有在線學(xué)習(xí),通過在線課程能夠讓學(xué)員以網(wǎng)絡(luò)在線的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
成績(jī)管理模塊主要完成學(xué)生成績(jī)的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷,權(quán)限為“0”時(shí),學(xué)生進(jìn)入該模塊,只可對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行查詢,添加、修改、刪除功能不可用;權(quán)限為“1”時(shí),教師進(jìn)入該模塊,可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除,在此模塊中定義了3個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行成績(jī)的信息存儲(chǔ),如果修改某一記錄,可單擊修改按鈕進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯,此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。課程管理模塊主要完成存儲(chǔ)課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時(shí)權(quán)限的判斷,權(quán)限為“0”時(shí),學(xué)生進(jìn)入該模塊,只可進(jìn)行課程查詢,添加、修改、刪除功能不可用;權(quán)限為“1"時(shí),教師進(jìn)入該模塊,可進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除,在此模塊中定義了6個(gè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行課程的信息存儲(chǔ),如果修改某一紀(jì)錄,可單擊修改按鈕進(jìn)行課程記數(shù)據(jù)的編輯,此時(shí)界面數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容將同時(shí)更新。
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中較為重要的部分,教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖,直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則,要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的混合模式來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,達(dá)到較好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者分析,外部環(huán)境分析,教學(xué)目標(biāo)分析是通過對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)的分析,確定它的學(xué)習(xí)主題、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)組成部分。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類。
網(wǎng)絡(luò)課程通常由自主學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三部分組成。自主學(xué)習(xí)部分:學(xué)習(xí)者通過與教學(xué)資源的交互來獲取知識(shí)、建構(gòu)自己的知識(shí)體系的模塊,它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)相關(guān)資源三部分,這些都是在教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)下的結(jié)果。群體學(xué)習(xí)部分:學(xué)習(xí)者通過與他人的交流和協(xié)作來獲取知識(shí)、意義建構(gòu)的模塊,它包括同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境又可以分為“教師指導(dǎo)下”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)管理部分:教師實(shí)施、維護(hù)、管理網(wǎng)上教學(xué)的模塊,比如學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)者狀況管理、網(wǎng)絡(luò)課程升級(jí)、教師輔助教學(xué)工具等功能。訓(xùn)管理全過程包括從培訓(xùn)需求收集、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施到培訓(xùn)報(bào)表統(tǒng)計(jì)的基本流程。長(zhǎng)沙遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)避免了因?qū)W習(xí)中斷而導(dǎo)致的損失。上海網(wǎng)校系統(tǒng)有限公司
學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是e-learning體系中的管理平臺(tái),與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對(duì)應(yīng)。是對(duì)所有具備支撐在線學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)的一個(gè)統(tǒng)稱,種類繁多,各個(gè)平臺(tái)之間的差異很大。無論平臺(tái)功能如何變化,支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢(shì)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要功能包括學(xué)員的管理、課程的管理、學(xué)習(xí)記錄的追蹤與匯總等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)除了能夠提供線下面授培訓(xùn)的管理,更重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),通過該平臺(tái)學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。上海網(wǎng)校系統(tǒng)有限公司