學(xué)習(xí)系統(tǒng)是將各知識(shí)主題的超媒體結(jié)構(gòu)中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的文本，音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序，集成于應(yīng)用程序之中同時(shí)在這階段，開(kāi)發(fā)出各種公用的認(rèn)知工具和教學(xué)管理工具這樣整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程到此就基本成型。目前，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是開(kāi)發(fā)工具，這種開(kāi)發(fā)因?yàn)樯婕暗骄幊毯蛿?shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)，所以需要專業(yè)人員支持；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具，支持所見(jiàn)即所得，通過(guò)這種軟件，能直接開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)須編程，所以對(duì)于學(xué)科教師較容易掌握。系統(tǒng)的分析儀要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。湖北應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)價(jià)格

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)后需要構(gòu)建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過(guò)能力模型可以明確學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的認(rèn)知條件，才能在策略上完成典型工作任務(wù)。目前，職業(yè)教育領(lǐng)域推行的基于行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程、項(xiàng)目課程、一體化課程、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢(shì)，以適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校以及同一學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)需求。結(jié)構(gòu)課程模型中，通過(guò)建立多元化的課程體系，可以很好地解決學(xué)生在專業(yè)層級(jí)的不同階段，因培養(yǎng)能力的側(cè)重不同造成的教學(xué)方法的差異性需求。鄭州網(wǎng)校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方案系統(tǒng)無(wú)論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢(shì)。

課程管理系統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校不可缺少的部分，它對(duì)于學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，因此課程管理系統(tǒng)能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄?。但一直以?lái)人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件檔案，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，如效率低、保密性差，另外時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)了不少的困難。隨著技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已被人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開(kāi)發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。具體而言，在課程開(kāi)發(fā)上，注重不同學(xué)科、不同層次內(nèi)容間的銜接，盡可能地拓寬專業(yè)口徑，為受訓(xùn)者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的接口；在課程結(jié)構(gòu)上，采用彈性化的單元模塊式課程；在課程計(jì)劃上，富有靈活性和開(kāi)放性；在課程開(kāi)發(fā)主體上，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)等部門(mén)共同開(kāi)發(fā)；在課程載體上，要求培訓(xùn)教材適合學(xué)員的自學(xué)，適合學(xué)員邊工作邊學(xué)習(xí)，適合于大眾化的教育對(duì)象，而不是適用于少數(shù)“精英”。系統(tǒng)的在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。

培訓(xùn)課程的形式應(yīng)多樣化，可以采取以下三種形式：1。文字描述式：即簡(jiǎn)單的用文字記錄，并用這種形式呈現(xiàn)給學(xué)員。此種形式的案例成本低、開(kāi)發(fā)快，適合于各類(lèi)技能培訓(xùn)課程。2。視頻式：設(shè)計(jì)相應(yīng)的腳本，將案例拍攝為視頻。視頻案例的開(kāi)發(fā)成本比較高，但在教學(xué)中能夠讓學(xué)生形成很好的感性認(rèn)識(shí)。視頻案例普遍適合于服務(wù)技能類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)技能類(lèi)、技術(shù)操作類(lèi)等技能培訓(xùn)課程。3。音頻式：音頻是介于視頻和文字描述之間的一種案例形式。對(duì)于呼叫中心服務(wù)技能、電話營(yíng)銷(xiāo)技能、電話溝通技能等技能類(lèi)課程尤其適用。系統(tǒng)要開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊。上海網(wǎng)校系統(tǒng)需要多少錢(qián)

系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。湖北應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)價(jià)格

在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于側(cè)重對(duì)崗位工作過(guò)程和過(guò)程能力的關(guān)注，對(duì)學(xué)生能力遷移的關(guān)注不足，致使一體化課程體系中各門(mén)課程之間處于并行的關(guān)系，出現(xiàn)對(duì)知識(shí)遷移的關(guān)注同樣不足的問(wèn)題。在真實(shí)的平面設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程中，每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)，都需要有相應(yīng)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)作為支撐，所以當(dāng)前階段的一體化課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程能力，忽略在工作過(guò)程中專業(yè)人員應(yīng)具有知識(shí)、技能的提前量。這導(dǎo)致了工作過(guò)程的不連貫，和企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程不符，同時(shí)也引發(fā)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)的片面性和局限性的問(wèn)題。湖北應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)價(jià)格