教育培訓系統(tǒng)開發(fā)時需要注意什么？一、測試問題：測試這個環(huán)節(jié)放在完整的過程中和開發(fā)的地位不分高下，由此可見測試的重要性，無論何時何地團隊都不能小看測試階段。二、安全問題：能夠把用戶個人和機構的隱私數(shù)據(jù)保存好。如講師信息、學員檔案信息、班級信息、上課考勤信息、課消信息統(tǒng)計等與機構、老師、學員所有的關系數(shù)據(jù)都要保存好，管理好。三、專業(yè)性問題：優(yōu)良的教育培訓系統(tǒng)必須讓專業(yè)團隊，專業(yè)人才維護才能做好。有句俗語說得好：“三分軟件，七分實施”其大意就是開發(fā)團隊需要將其業(yè)務流程貫通，后來全部的業(yè)務都要按照高標準來實施。想要做到這一點，大部分都是優(yōu)良的開發(fā)團隊，所以想要做好教育培訓APP必須做好功課，找到專業(yè)的開發(fā)團隊。開發(fā)軟件較不需要人力物力，可以快速上線運營。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)

教育系統(tǒng)開發(fā)前的注意事項：1、對市場行情的了解：有競爭，就有對手。在諾大的教育市場中，只有對競爭對手加以了解，才能知己知彼，百戰(zhàn)百勝，才能明確對網(wǎng)校系統(tǒng)開發(fā)的定位和構思，以此做好需求分析，尋找潛在競爭點。2、對功能界面的設計：這一點主要是給和開發(fā)商合作的教育系統(tǒng)看的，很多人覺得，這應該是軟件開發(fā)商的事情，自己根本不用花時間去構想。其實不然，你只有先把想要的功能界面構思好了，才能進一步傳達給軟件開發(fā)商，讓其根據(jù)你的想法加之專業(yè)的見解完成自主開發(fā)。鄭州課程系統(tǒng)app學習系統(tǒng)是的開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，并且是一個不斷更新，提煉的過程。

外部環(huán)境的分析，是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網(wǎng)的速度，計算機的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對象，對它的分析和調(diào)查的結果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設。根據(jù)學習結果的不同，確認該知識主題適合于行為主義學習理論還是建構主義學習理論來指導標準是看它是否屬于基本概念、定義和事實等良構知識，還是屬于比較高層次的認知學習或情感類學習等非良構知識，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學”，然后采用基于目標的或環(huán)境的教學設計方案對于界限模糊或復合型的知識點，可以考慮同時采用兩種設計，利用強大的集成功能將它們整合在一起。

教育軟件制作過程的設計與開發(fā)方法：教育軟件的制作：教育軟件的制作主要完成素材加工處理、軟件編輯合成、軟件測試打包等工作。它與其他類型軟件的制作過程基本一致，這里不再分步詳述，而只從整體上給出制作的一些建議：一是倡導多元合作的制作模式。多元合作有利于優(yōu)勢組合，形成合力。教育軟件制作一般需要三類人員的參與：1、教育技術研究人員，主要完成素材加工、平臺搭建、軟件編輯、軟件維護與調(diào)試等；2、教育研究人員，主要依據(jù)稿本審核軟件內(nèi)容及實施軟件教學策略與方法等；3、教育人員，主要是校園相關工作人員，他們能提供教育實踐經(jīng)驗、兒童心理特征描述、相關軟件測試環(huán)境及軟件試用與使用反饋等數(shù)據(jù)。二是常用編輯軟件及組合。教育軟件開發(fā)工具可分為兩類：1、素材處理工具軟件，主要用于素材生成、美化、加工等；2、編輯合成工具軟件，主要用于語言編寫、素材集成、數(shù)據(jù)庫支持等。用戶可以在教育學習系統(tǒng)軟件學習語言或者是其他的專業(yè)知識。

關于這兩大學習理論，實質(zhì)上是人類認知規(guī)律和學習規(guī)律的多樣性的反映，行為主義學習理論比較適宜指導學生對基本的定義、概念和技能等良構知識的學習，而建構主義則更適合于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維它們既對立又統(tǒng)一，統(tǒng)一于人類認知和學習規(guī)律這一總體之中?；趹贸绦虻木W(wǎng)絡課程，由于其強大的多媒體集成能力，使得網(wǎng)絡課程不只能引入各種傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，如傳統(tǒng)的視聽教育、等，而且還能創(chuàng)造以建構主義學習理論為指導的全新的教學模式、教學方法、教學策略，如情境教學、協(xié)作學習、支架式教學以及隨機進入式教學等這一點是其他媒體所無法或很難實現(xiàn)。教育軟件開發(fā)較容易忽略的一個問題可能就是安全性。云學堂在線系統(tǒng)技術方案

一個學習的管理系統(tǒng)也會提供給學生使用交互式特點的能力譬如串線式討論、視頻會議和論壇。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)

在設計網(wǎng)絡課程時，應根據(jù)知識點所屬不同的學習結果，采用不同的學習理論作為其指導思想，發(fā)揚它們各自的長處即利用強大的集成和交互功能，對于每一個知識點或學習內(nèi)容，認真分析其類型，確認是采用基于目標的教學設計還是基于環(huán)境的教學設計，對于界限模糊或者復合型知識點還可以考慮兩者的結合通過這種方法就能比較好地解決學習者在上自由探索與學習目標能否實現(xiàn)的主要矛盾。培養(yǎng)學生“四大能力”為設計課程的總目標生的自由探索與學習目標的實現(xiàn)同等重要強調(diào)以學生為中心，以教師為主導。浙江弱電系統(tǒng)官網(wǎng)