教學(xué)工作計劃：指導(dǎo)思想——本學(xué)期，我校的教學(xué)工作以提高學(xué)生整體素養(yǎng)為主，圍繞著高三升學(xué)考試，高二年級鞏固教學(xué)，高一年級新觀念的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的多方位發(fā)展；堅持質(zhì)量強(qiáng)校，著力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)；堅持科研興校，抓實(shí)校本教研，提升課堂教學(xué)實(shí)效；堅持特色立校，不斷加強(qiáng)我校藝體課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)，多方位提高教育教學(xué)質(zhì)量；以課程改g為中心，以課堂教學(xué)、教師隊伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步深化改g、提高質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。工作重點(diǎn)一個中心——在鞏固學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，始終堅持以教學(xué)為中心，狠抓教師的教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究和課題實(shí)驗(yàn)，在求真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量上做文章。兩個提高——進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理水平，通過管理求實(shí)效，通過管理出成績?！訌?qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，打造一支更加高效、進(jìn)取、創(chuàng)新的師資隊伍。三個加強(qiáng)——加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精、細(xì)、實(shí)，確保課程實(shí)施科學(xué)高效?！訌?qiáng)校本教研實(shí)、效、新，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升?！訌?qiáng)教師繼續(xù)教育工作，確保全體教師思想、觀念隨地處于帶頭位置。中考過后即可報名高中就讀。貴州2023高中招生多少錢

1.實(shí)驗(yàn)操作流程2．制備固定化酵母細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(1)酵母細(xì)胞的活化酵母細(xì)胞需要的活化時間較長，一般需要～1h，需要提前做好準(zhǔn)備。此外，酵母細(xì)胞活化時體積會變大，因此活化前應(yīng)該選擇體積足夠大的容器，以避免活化液溢出容器外。(2)海藻酸鈉溶液配制注意事項(xiàng)：海藻酸鈉溶液的配制是固定化酵母細(xì)胞的關(guān)鍵，海藻酸鈉的濃度關(guān)系到固定化細(xì)胞的質(zhì)量。因?yàn)槿绻Ｔ逅徕c溶液濃度過高，將很難形成凝膠珠；如果濃度過低，形成的凝膠珠所包埋的酵母細(xì)胞的數(shù)量少，都會影響實(shí)驗(yàn)效果。對海藻酸鈉溶化時要小火或間斷加熱，避免海藻酸鈉發(fā)生焦糊；（3）海藻酸鈉溶液與酶母細(xì)胞混合：冷卻后再混合，注意混合均勻，不要進(jìn)入氣泡。將溶化后的海藻酸鈉先冷卻至室溫，再與酵母細(xì)胞混合，避免高溫殺死酵母細(xì)胞；（4）制備固定化酵母細(xì)胞：高度適宜，并勻速滴入固定化酵母細(xì)胞時，應(yīng)將海藻酸鈉酵母細(xì)胞的混合液用注射器緩慢滴加到CaCl2溶液中，而不是注射，以免影響凝膠珠的形成。CaCl2溶液的作用是使海藻酸鈉膠體發(fā)生聚沉，形成凝膠珠。（即穩(wěn)定凝膠珠的形態(tài)）①剛形成的凝膠珠應(yīng)在CaCl2溶液中浸泡一段時間，以便Ca2+與Na+充分交換，形成的凝膠珠穩(wěn)定。檢驗(yàn)?zāi)z珠是否形成。四川哪里有高中招生大概多少錢高中招生要掌握生源實(shí)時動態(tài)。

簡單應(yīng)用：如何提高知識直觀的效果靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀[page]先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀。加強(qiáng)詞與形象的配合應(yīng)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)強(qiáng)度率；差異率；活動率；組合率培養(yǎng)學(xué)生的觀察力讓學(xué)生充分參與直觀過程如何有效地進(jìn)行知識概括：（1）配合應(yīng)用正例和反例提供變式科學(xué)地進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括第三節(jié)知識的保持識記：記憶的系統(tǒng)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯早進(jìn)行了系統(tǒng)研究。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的速度先快后慢。領(lǐng)會：遺忘的原因：痕跡衰退說：遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間推移自動發(fā)生。干擾說：長時記憶中的信息相互干擾是導(dǎo)致遺忘的重要的原因。同化說：奧蘇貝爾認(rèn)為：遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。動機(jī)說：遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R之外。綜合應(yīng)用：促進(jìn)知識保持的方法：1.深度加工材料有效應(yīng)用記憶術(shù)進(jìn)行組塊化編碼適當(dāng)過度學(xué)習(xí)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)第七章技能的形成。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識觀建構(gòu)主義認(rèn)為：知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程。學(xué)生觀建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，他們已經(jīng)形成豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)。綜合應(yīng)用：意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件：學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。主觀條件：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。第四章學(xué)習(xí)的動機(jī)（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的概述識記：學(xué)習(xí)動機(jī)：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。領(lǐng)會：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的只j條件。第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論識記：自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。領(lǐng)會：強(qiáng)化理論：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。單招直接確定錄取名單,報省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取。

20世紀(jì)80年代以后）中學(xué)生的心理發(fā)展與教育（2）中學(xué)生心理發(fā)展概述識記：心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展劃分為8個階段：乳兒期（0——1歲）；嬰兒期（1——3歲）；幼兒期（3——6、7歲）；童年期（6、7歲——11、12歲）；少年期（11、12歲——14、15歲）；青年期（14、15歲——25歲）；成年期（25——65歲）；老年期（65歲以后）。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程。關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個體早期生命中比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究表明：2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期；4——5歲學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。領(lǐng)會：學(xué)生心理發(fā)展的特征：（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序性（3）不平衡性差異性青年初期的主要心理特征：（1）智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感與美感有了深刻的發(fā)展。形成理智的自我意識。單招報名需要遵守中華人民共和國法律。四川靠譜的高中招生價格查詢

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認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激應(yīng)強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固關(guān)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。馬斯洛需要層次理論：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：（1）層，生理的需要；第二層，安全的需要；第三層，歸屬和愛的需要；第四層，尊重的需要；第五層：自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種層次的需要是逐級實(shí)現(xiàn)的，必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產(chǎn)生。第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)[page]領(lǐng)會：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：1.利用學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。綜合應(yīng)用：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章學(xué)習(xí)的遷移（1）學(xué)習(xí)遷移的概述識記：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其它活動的影響。領(lǐng)會：遷移的種類：（1）正遷移與負(fù)遷移水平遷移與垂直遷移順向遷移與逆向遷移一般遷移與具體遷移遷移的作用：。貴州2023高中招生多少錢

六盤水市興華中學(xué)有限公司是一家有著先進(jìn)的發(fā)展理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在貴州省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈以及**，在業(yè)界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評價對我們而言是比較好的前進(jìn)動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發(fā)圖強(qiáng)、一往無前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同六盤水市興華中學(xué)供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來，創(chuàng)造更有價值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！