6——11歲）此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。自我同一性對角色混亂（12——18歲）此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。親密感對孤獨感（成年早期）繁殖感對停滯感（成年中期）自我整合對絕望感（成年晚期）影響人格發(fā)展的社會因素家庭教養(yǎng)模式學(xué)校教育同輩群體第四節(jié)個別差異與因材施教識記：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶、和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨l性與場依存性、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型。世界上智力量表的起源是：斯坦?！燃{量表（1905年編制），它的智商計算公式是：IQ=IQ=4.認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格：是個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的的行為方式。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。領(lǐng)會：智力的差異智力的個體差異智力的個體差異反映在個體間和個體內(nèi)智力群體的差異包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異。目前的結(jié)論如下：男女智力總體大致相等，男性智力分布的離散程度比女性大；男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各有優(yōu)勢領(lǐng)域。高中招生要規(guī)范操作、精心組織、認(rèn)真實施。鐘山區(qū)私立的高中招生考試內(nèi)容

    主要工作及措施抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。⑴抓各類計劃的落實，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開學(xué)抓各類計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計劃時，注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。通過教育教學(xué)中心教務(wù)處、教研研究協(xié)調(diào)，使各類計劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項工作。⑵抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)期開學(xué)，組織模范教師召開教育教學(xué)工作會議，落實工作計劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。抓備課。備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實際，教研處明確提出備課的具體要求。尤其是要做：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識準(zhǔn)確”。抓課堂。如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是帶頭環(huán)節(jié)。全封閉的高中招生錄取分?jǐn)?shù)線高中招生要掌握生源實時動態(tài)。

問題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。現(xiàn)實生活中的問題可分為：有結(jié)構(gòu)或界定清晰的問題，無結(jié)構(gòu)或界定含糊的問題。問題解決：指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有三個基本點：目的性、認(rèn)知性、序列性問題解決有兩種類型：常規(guī)的問題解決、創(chuàng)造性的問題解決。解決問題的策略有兩種：啟發(fā)式、算法式。領(lǐng)會：解決問題的過程：1.發(fā)現(xiàn)問題2.理解問題3.提出假設(shè)4.檢驗假設(shè)簡單應(yīng)用：影響問題解決的因素：1.問題的特征2.已有的知識經(jīng)驗3.定勢與功能固著4.個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征。綜合應(yīng)用：提高學(xué)生問題解決能力的教學(xué)措施提高學(xué)生鞏固知識的數(shù)量與質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識提供多種變式，促進(jìn)知識的概括重視知識間的聯(lián)系教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)提供多種練習(xí)的機會培養(yǎng)思考問題鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)[page]鼓勵自我評價與反思第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)識記：創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似創(chuàng)造之分。

眾所周知,想要取得高分理綜成績,一定要在占分比很高的物理上下苦工。在高考所有科目中,物理相對較難,特別是對于這一學(xué)科較弱的同學(xué)來說,“聽得懂,做不來”是很普遍存在的一種現(xiàn)象。想要解決這一問題,我們要先追溯其根本原因,對于造成這種現(xiàn)象,普遍是由以下幾個方面造成:一、課前不預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)才可以提前知曉本章節(jié)的重點與難點,以便于上課時可有側(cè)重點的聽取老師的講解,不錯過每一個重要知識點。若是學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,就會直接影響聽課質(zhì)量。上課精力不集中大多數(shù)學(xué)生都無法做到一節(jié)課上百之百的全神貫注,再加上不提前預(yù)習(xí),就會造成學(xué)生在課堂沒有一直跟著老師對知識點和解題方法講解的腳步走。三、似懂非懂或是裝懂很多學(xué)生只是在老師的講解和提點下才能看懂題目和解題,卻誤以為自己真的學(xué)會知識點并會加以運用解題,更有礙于面子裝懂或是不敢提出自己的疑問的學(xué)生。不復(fù)習(xí)和反復(fù)鞏固知識點無論是學(xué)習(xí)文科還是理科,都需要學(xué)生課后去反復(fù)復(fù)習(xí)、背誦和鞏固知識點,不能學(xué)過就忘,必須要熟悉每個基本知識點、定理和定理。六、缺乏思考,過渡依賴?yán)蠋熡行┩瑢W(xué)對老師有很強的依賴性,上課不記筆記,面對問題也不主動思考,完全等著老師講解題目,誤以為自己真的學(xué)會了。中考考不上高中可以選擇技校，比較熱門的專業(yè)有廚師、汽修、護(hù)理專業(yè)等。

語文課堂教學(xué)是實施環(huán)境教育的主渠道，通過課文的學(xué)習(xí)，能喚起學(xué)生對自然的熱愛，激發(fā)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的興趣，從而樹立為人類創(chuàng)造一個美好家園的愿望。高中教材的許多文章如果我們深入挖掘，一定會追捕捉到與環(huán)保主題有關(guān)聯(lián)的很多內(nèi)容。例如在《再別康橋》的教學(xué)中，教者可以借助多媒體展示的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生沉醉在作者所描繪的美麗的康橋美景中，同時又引導(dǎo)學(xué)生將文中的清新美麗環(huán)境與我們身邊環(huán)境進(jìn)行對照，使學(xué)生意識到和諧舒適的環(huán)境是我們賴以生存的基本條件，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。又如《包身工》一文提到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣?！蔽覀兛蓮沫h(huán)境保護(hù)的角度讓學(xué)生了解噪聲、粉塵、濕氣等對人體產(chǎn)生的危害，既加深了對包身工們所處惡劣環(huán)境的認(rèn)識，又使學(xué)生懂得同情她們的遭遇，也讓他們更珍惜自己的幸福生活。當(dāng)我們深刻領(lǐng)會了教材的編排意圖，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得環(huán)境保護(hù)的知識，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。單招由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取基礎(chǔ)控制分?jǐn)?shù)線。盤州示范性高中招生考試內(nèi)容

民辦高中招生服務(wù)招生，招生專員的服務(wù)質(zhì)量同樣是贏來家長的關(guān)鍵要素。鐘山區(qū)私立的高中招生考試內(nèi)容

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探究多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，其特征主要有：流暢性、變通性、獨c性。領(lǐng)會：影響創(chuàng)造性的因素：1.環(huán)境2.智力：智力和創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系：高智商是創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。3.個性：高創(chuàng)造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨l性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改g考試制度與考試內(nèi)容注重創(chuàng)造性個性的塑造：（1）保護(hù)好奇心（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理（3）鼓勵獨l性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維能力（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程：發(fā)散思維訓(xùn)練推測與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練第十章態(tài)度與品德的形成（1）節(jié)態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系識記：態(tài)度：是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個體行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為成分。鐘山區(qū)私立的高中招生考試內(nèi)容

興華中學(xué)，2020-01-08正式啟動，成立了高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補習(xí)等幾大市場布局，應(yīng)對行業(yè)變化，順應(yīng)市場趨勢發(fā)展，在創(chuàng)新中尋求突破，進(jìn)而提升教育,升學(xué)的市場競爭力，把握市場機遇，推動教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。旗下教育,升學(xué)在教育培訓(xùn)行業(yè)擁有一定的地位，品牌價值持續(xù)增長，有望成為行業(yè)中的佼佼者。我們強化內(nèi)部資源整合與業(yè)務(wù)協(xié)同，致力于高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補習(xí)等實現(xiàn)一體化，建立了成熟的高中教育，高考輔導(dǎo)，高中補習(xí)運營及風(fēng)險管理體系，累積了豐富的教育培訓(xùn)行業(yè)管理經(jīng)驗，擁有一大批專業(yè)人才。值得一提的是，興華中學(xué)致力于為用戶帶去更為定向、專業(yè)的教育培訓(xùn)一體化解決方案，在有效降低用戶成本的同時，更能憑借科學(xué)的技術(shù)讓用戶極大限度地挖掘教育,升學(xué)的應(yīng)用潛能。