情緒心理實驗教學系統(tǒng)中的情緒調節(jié)的基本過程有什么？情境修正：情境修正是通過改變和修正誘發(fā)情緒的情境的某一個方面和特點，而使情緒發(fā)生改變的努力和策略.例如，面對一個吵架的鄰居，可以有三種解決方法：離開，忍受和制止.假如采取制止的方式，前去要求減弱噪音，就是情境修正的調節(jié)策略.情境的選擇和情境的修正需要個體去改變所處的環(huán)境.然而，在不改變情境的前提下，調節(jié)情緒也是有可能的，因為每種情境也存在著不同的方面，并具有不同的意義，這樣個體可以通過調整自己的注意和認識來改變情緒的產生過程。心理實驗教學系統(tǒng)是推出的一款平臺性工具軟件。河北專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)儀器

心理教學系統(tǒng)設計的研究方法是應用系統(tǒng)方法研究、探索教與學系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本質，并在設計中綜合考慮和協(xié)調它們的關系，使各要素有機結合起來以完成教學系統(tǒng)的功能。心理教學系統(tǒng)設計的目的是將傳播理論、學習理論和教學理論等基礎理論，系統(tǒng)地應用于解決教學實際問題，形成經過驗證、能實現(xiàn)預期功能的教與學系統(tǒng)。它們可以是直接使用于教學過程，完成一定教學目標的教學資源，如印刷教材、聲像教材、學習指導手冊、測試題和教師用書等。也可以是對一門課的大綱與實施方案或是對一個單元、一節(jié)課教學計劃的詳細說明。變量心理實驗教學系統(tǒng)設備心理實驗教學系統(tǒng)的建立使心理學擺脫了哲學心理學的階段。

認知心理實驗教學系統(tǒng)中的認知心理學有什么用？認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代開始其成為西方心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。與行為主義心理學家相反，認知心理學家研究那些不能觀察的內部機制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。它把人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。

心理實驗系統(tǒng)的系統(tǒng)由實驗軟件、主機、反應盒三部分組成。其中實驗軟件具備實驗材料選擇、參數(shù)設置、刺激呈現(xiàn)、數(shù)據采集、實驗列表管理、數(shù)據保存、結果打印等功能；主機通過反應盒采集被試反應數(shù)據，通過USB接口傳輸至PC機；反應盒有三鍵和四鍵兩種，適合不同類型的實驗，通過PS2口和主機相連相連，一個主機可擴展至4個反應盒?？蛇B接臺式機或筆記本電腦。電腦進行半自動的行為研究，使用電腦工具的較大好處就是自動記錄事件發(fā)生的時間。觀察的時候，你只需要集中注意力在所需要觀察的行為，電腦會記錄發(fā)生的時間。心理實驗教學系統(tǒng)可以通過部分實驗，使學生從實驗本質上理解實驗，培養(yǎng)實驗思維。

心理學儀器設備實時測量皮膚電阻、血壓脈搏、胸部呼吸、腹部呼吸、血壓飽和度、動作（兩路）六種參數(shù)。該設備配備**自動評分系統(tǒng)軟件；可連接公安網可直接進入心理測試技術中心數(shù)據庫；自動生成測試報告，報告自動存入數(shù)據庫；疑難測試可以由心理測試技術中心協(xié)助受理。心理學儀器設備的突出特點在于其可以直接與心理測試技術中心實現(xiàn)了網絡數(shù)據即時傳輸，確實達到遠程**會檢的*效果，從本質上保證了辦案質量，極大的提高了系統(tǒng)投入使用的時效性和準確性。心理實驗教學系統(tǒng)通過實驗方式本身的趣味性和科學性，可以調動了學生的積極性和主動性。變量心理實驗教學系統(tǒng)設備

心理實驗教學系統(tǒng)的實驗操作程式統(tǒng)一規(guī)范，明確了選擇實驗材料和實驗幫助等按鈕的位置。河北專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)儀器

心理實驗教學系統(tǒng)中的心理學的研究方法有哪些？觀察法的優(yōu)點是保持了人的心理活動的自然性和客觀性，獲得的資料比較真實。不足之處是觀察者往往處于被動的地位，帶有被動型。另外，觀察法得到的結果有時可能是一種表面現(xiàn)象，不能精確地確定心理活動產生和變化的原因。為了克服觀察法的弱點，就出現(xiàn)了有控制的觀察，即實驗法。實驗法：指在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法。是有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。河北專業(yè)心理實驗教學系統(tǒng)儀器