教師準(zhǔn)備讓兒童畫(huà)一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的繪畫(huà),教師首先讓兒童觀看有關(guān)動(dòng)物的錄象片,或帶領(lǐng)他們到動(dòng)物園去觀察相應(yīng)的動(dòng)物,并不斷地提示他們:你看某某動(dòng)物長(zhǎng)的是什么樣,區(qū)別與其它動(dòng)物的特點(diǎn)是什么,這些動(dòng)物的生存原始環(huán)境和它們以什么為生等。這樣就能促進(jìn)兒童去觀察,經(jīng)過(guò)觀察又將動(dòng)物的形象牢牢地記在了腦海中,那么回來(lái)之后,再經(jīng)過(guò)自己的回憶,將該種動(dòng)物畫(huà)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程同時(shí)也發(fā)展了他們的記憶力,如果在該動(dòng)物身邊再添上其生存的一些物品,或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)**的動(dòng)物置身于一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小環(huán)境中,再涂抹上相應(yīng)的顏色,又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。少兒美術(shù)的變化與家長(zhǎng)認(rèn)知的態(tài)度。鼓樓區(qū)啟蒙美術(shù)套餐詳情
2.保護(hù)孩子想象力,鼓勵(lì)原創(chuàng)作品美術(shù)創(chuàng)作反應(yīng)了兒童步入人生的早期思想精神活動(dòng),用符號(hào)表達(dá)思想情緒是人的本能。少兒美術(shù)教育中需要注重兒童想象力的培養(yǎng),因?yàn)樯賰好佬g(shù)繪畫(huà)的創(chuàng)作來(lái)源主要來(lái)自于想象,因此,我們要保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們多畫(huà)原創(chuàng)作品。3.鼓勵(lì)孩子觀察生活,表現(xiàn)生活少兒美術(shù)繪畫(huà)的創(chuàng)作來(lái)源除了想象力,還來(lái)自于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)積累。想象力的發(fā)揮也是建立在現(xiàn)實(shí)生活的事物、形象基礎(chǔ)上的。例如,兒童會(huì)用各種符號(hào)表示自然天氣現(xiàn)象,用不規(guī)則的橢圓形**云彩,用折線**閃電.......這些都是在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察基礎(chǔ)上結(jié)合想象繪制出來(lái)的。因此,要鼓勵(lì)孩子觀察生活,多用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活。4.注重培養(yǎng)孩子的審美能力老師和家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng),通過(guò)繪畫(huà)和藝術(shù)教育,激發(fā)孩子感知美的意識(shí)和能力。根據(jù)不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),以及每個(gè)孩子自身的個(gè)性和興趣差異,引導(dǎo)他們進(jìn)入豐富多彩的藝術(shù)世界,自由地發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)意,表達(dá)內(nèi)心情緒。注重思維能力的訓(xùn)練和知識(shí)面的擴(kuò)展。鼓樓區(qū)啟蒙美術(shù)套餐詳情小朋友幾歲可以接觸少兒美術(shù)?
4、情緒的及時(shí)宣泄***教育家迪斯特·韋赫指出:“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西,比看9小時(shí)獲得的東西還多?!边@也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候***病人的時(shí)候要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng),通過(guò)對(duì)孩子的繪畫(huà)分析,就能得出孩子的情緒、心理疾病根源5、繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”在日常生活中,動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦,思考畫(huà)什么,怎么畫(huà),以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制,這些都會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。在繪畫(huà)的時(shí)候,孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力,這些對(duì)右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。
對(duì)于兒童來(lái)講,無(wú)論是繪畫(huà)還是美工制作,都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此,正確的實(shí)施美術(shù)教育,能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展,有益于他們接受良好的情感教育,有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì),并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱情,特別極具創(chuàng)造性的活動(dòng)中,過(guò)程還是結(jié)果對(duì)他來(lái)講都是親切的和有趣的,會(huì)使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)和人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,勇于和善于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快經(jīng)營(yíng)少兒美術(shù)培訓(xùn)的建議.
三、由于兒童年齡的增長(zhǎng),生理的變化,觀察能力的提高,判斷能力的增強(qiáng),思維能力的發(fā)展不同于前一個(gè)階段,他們開(kāi)始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境并進(jìn)行探索,對(duì)幼兒時(shí)期深信不疑的童話、夢(mèng)幻開(kāi)始發(fā)生懷疑。對(duì)以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達(dá)方式持否定態(tài)度,對(duì)過(guò)去畫(huà)的那些不合比例、不真實(shí)的畫(huà)表示否定。他們對(duì)兒童畫(huà)表現(xiàn)的天真、幼稚并不喜歡,更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà),對(duì)繪畫(huà)的空間知覺(jué)有了較大進(jìn)步,開(kāi)始由平面的空間思維向立體的空間思維過(guò)渡,故稱為寫(xiě)實(shí)傾向期。由于這一階段的兒童畫(huà)開(kāi)始追求真實(shí),致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失,對(duì)繪畫(huà)的興趣趨于淡漠,個(gè)別甚至視畫(huà)畫(huà)為額外負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)期要使兒童的繪畫(huà)興趣如同圖式期時(shí)那樣濃郁,這就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提高他們的繪畫(huà)能力和審美意識(shí),選擇適合他們的教學(xué)方法和模式,使他們畫(huà)出的作品能抒情達(dá)意,這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣才會(huì)有增無(wú)減。少兒美術(shù)課程加盟需要注意哪幾個(gè)點(diǎn)?南京童畫(huà)少兒美術(shù)好處
少兒美術(shù)是怎么教小朋友畫(huà)畫(huà)的?鼓樓區(qū)啟蒙美術(shù)套餐詳情
對(duì)于少兒美術(shù),近幾年大部分的美術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)始向創(chuàng)想里美術(shù)轉(zhuǎn)型,因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步,絕大部分的人開(kāi)始重視兒童的快樂(lè)生長(zhǎng)規(guī)律。他們摒棄了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà),蠟筆畫(huà)教學(xué),開(kāi)始發(fā)揮孩子的主管能動(dòng)力,開(kāi)始讓孩子成為主體,去發(fā)揮想象加以創(chuàng)作。這樣的現(xiàn)象在我包括大部分人看來(lái),是一件好事。因?yàn)樵谛?nèi)教育屬于應(yīng)試教育,答案只有一個(gè),美術(shù)在加入小升初考試后,美術(shù)學(xué)習(xí)不僅*再是一個(gè)簡(jiǎn)單的興趣課程,也成為了孩子考學(xué)的加分項(xiàng)。雖然現(xiàn)在大多美術(shù)機(jī)構(gòu)打著創(chuàng)想力繪畫(huà),但內(nèi)在還是臨摹與范畫(huà)。在兒童美術(shù)教育中,在8歲以下過(guò)多的臨摹和范畫(huà)是不符合兒童美術(shù)生長(zhǎng)的,對(duì)于這些孩子,自主發(fā)揮想象并加以老師的引導(dǎo),能夠?qū)⒑⒆拥淖灾飨敕ㄔ诓皇佬g(shù)技巧的同時(shí)比較大化,是少兒美術(shù)的重點(diǎn)。孩子到一定階段以后,他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到了,自然而然的轉(zhuǎn)入寫(xiě)實(shí)階段,沒(méi)有必要在兒童時(shí)期拔苗助長(zhǎng),過(guò)分的要求孩子的畫(huà)要畫(huà)的好,畫(huà)的像。鼓樓區(qū)啟蒙美術(shù)套餐詳情
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