在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式。縱觀歷史，以雙元制為的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)。云南模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢(xún)

20世紀(jì)70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，把雙元模式引入高級(jí)人才培養(yǎng)中來(lái)，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來(lái)以吸引***的高中畢業(yè)生，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立，并開(kāi)始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn)。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會(huì)和企業(yè)的***認(rèn)可，被稱(chēng)為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”。昭通德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名業(yè)時(shí)同時(shí)得到大學(xué)學(xué)位（學(xué)士、碩士）加職業(yè)能力（IHK或HWK）雙證書(shū)的一種學(xué)習(xí)方式。

雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費(fèi)幾十萬(wàn)元辦理移民，也不必受出入境時(shí)間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費(fèi)百萬(wàn)元取得居留資格。根據(jù)德國(guó)法律，企業(yè)會(huì)為每位實(shí)習(xí)生辦理保險(xiǎn)，正式入職后更可以享受德國(guó)的全部社會(huì)福利，與德國(guó)本土工作人員沒(méi)有任何差別。由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理線(xiàn)的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)制

雙元制的學(xué)制跟德國(guó)一般的大學(xué)差不多，一般來(lái)說(shuō)是三年，對(duì)于非德語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生是四年，因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z(yǔ)言預(yù)科，碩士的話(huà)是兩年，博士是三年。形式分為兩種：第一種3+3，先在企業(yè)工作3個(gè)月，再在學(xué)校上課3個(gè)月，周而復(fù)始；第二種就是，周一至周四在企業(yè)工作，周五周六在學(xué)校上課。上大學(xué)的同時(shí)也是實(shí)習(xí)的過(guò)程，與其他類(lèi)型畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn)。在“雙元制”培養(yǎng)體系中，學(xué)校承擔(dān)30%的培養(yǎng)任務(wù)，授課以理論知識(shí)課、公共課、道德情操課、體育課等為主。企業(yè)則承擔(dān)70%的培養(yǎng)任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和基本技能?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流，彼此認(rèn)同感很深，同時(shí)也能夠接觸生產(chǎn)No1線(xiàn)、學(xué)習(xí)實(shí)用技能，從而大為提高其就業(yè)適應(yīng)能力。 “雙元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).

在德國(guó)，德邦州大部分地區(qū)，學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育，它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外，這種普惠教育服務(wù)不僅德國(guó)公民可以享受，外國(guó)人也可以享受。對(duì)于生活困難的家庭，也可以申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，申請(qǐng)下來(lái)的兒童金按月支付。如果中國(guó)的父母在德國(guó)工作或做生意，在德國(guó)出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國(guó)兒童基金是一種財(cái)政補(bǔ)貼，孩子出生后每個(gè)月都可以領(lǐng)取。先出生的孩子是192歐/月，第二個(gè)孩子是192歐/月，第三個(gè)孩子是198歐/月，第四個(gè)和未來(lái)的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿(mǎn)18歲。碩士學(xué)歷的學(xué)生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。昭通德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)

雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下，年假可以轉(zhuǎn)入第二年使用。云南模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢(xún)

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內(nèi)收到歡迎地位，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)雙元制職業(yè)教育。德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校(BerufsbildendenSchule簡(jiǎn)稱(chēng)BBS)進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。中國(guó)教育部從80年代初開(kāi)始在這一領(lǐng)域和德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作(如漢斯塞德?tīng)柣饡?huì)，德國(guó)技術(shù)合作公司)，實(shí)施"雙元制職業(yè)教育"試點(diǎn)工作。中德兩國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書(shū)，足以說(shuō)明兩國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由德國(guó)在中國(guó)資助的職教項(xiàng)目有30多個(gè)，分屬不同部門(mén)。教育部還確定了上海等六個(gè)城市為試點(diǎn)市。云南模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢(xún)