入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工作人員。德國雙元制入學(xué)前就確定了工作職位，避免了就業(yè)的不確定性；簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議的過程實際是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過程，畢業(yè)時如果雙方保持初的選擇，則學(xué)生的工作職位是確定的，避免了就業(yè)的不確定性；德國雙軌教育體制，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了，學(xué)徒期間有工資。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)

德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國雙元制教育的理論和實際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項目，免在德期間三年學(xué)費、享超高生活補貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請的留學(xué)項目嵩明傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)此外，在育兒假方面，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位。

雙元制教育的學(xué)費是多少？當(dāng)然是零學(xué)費。雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，除免學(xué)費外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，每月獲得津貼收入差不多1000-1200歐左右，完全可以支付在德國的日?；ㄤN（在德國一個人一個月消費在500歐左右即可），不僅不需要國內(nèi)的家里承擔(dān)一分的學(xué)費，還可能存下錢。并且畢業(yè)之后，可以直接入職德國企業(yè)，很多雙元制的學(xué)生在就業(yè)的頭幾年收入已經(jīng)比同企業(yè)里其他本科畢業(yè)生高，因為他們已經(jīng)早就對工作崗位熟悉了。所以上大學(xué)可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。

教育改變是當(dāng)前的時代背景，無數(shù)的熱詞也成為大家街頭巷尾熱議的話題。除了雙減政策外，雙元制恐怕就是目前大家討論多的一個話題了！什么是雙元制？雙元制其實是來源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。雙元指的是職業(yè)學(xué)校和用人單位（企事業(yè)單位）聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式。學(xué)校傳授理論知識，企業(yè)傳授專業(yè)實踐知識。經(jīng)過雙元制的培訓(xùn)后，大部分的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，就可以到企業(yè)上班，甚至在學(xué)習(xí)期間就可以拿到不菲的實習(xí)工資。不同于偏向理論和科研的高等教育，雙元制更加強調(diào)的就是面向技能，面向工作。尤其是在學(xué)習(xí)期間，是一邊實習(xí)一邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是以后工作上需要的知識，實習(xí)的崗位就是以后的工作崗位。雙元制的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批技術(shù)人才，也就是所謂的藍領(lǐng)。都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨步，到底有什么與眾不同的地方？

德國的雙元制大學(xué)，學(xué)制通常為3年。在這3年里，學(xué)生需要兼顧理論和實際工作的學(xué)習(xí)。學(xué)生們每3個月就要進行學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實際工作的轉(zhuǎn)換。這期間他們需要完成多篇論文，學(xué)校會定期安排口試和筆試。學(xué)生們要在企業(yè)的實際工作中尋找論文的題目。而在企業(yè)的時間段里，學(xué)生則要du立承擔(dān)工作任務(wù)，參與企業(yè)新業(yè)務(wù)的研發(fā)。企業(yè)按照行業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資，在職業(yè)教育階段，工資每年都會增長。在高等院校接受雙軌制教育的學(xué)生畢業(yè)后，也擁有學(xué)士學(xué)位，他們的工資和大學(xué)畢業(yè)生幾乎沒有區(qū)別，未來也都可能向管理層發(fā)展。

此外，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策。玉溪流程德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)

雙元制學(xué)生越來越得到企業(yè)和社會的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)

20世紀(jì)70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗，把雙元模式引入高級人才培養(yǎng)中來，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來以吸引***的高中畢業(yè)生，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實踐培訓(xùn)的理念，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立，并開始了雙元制高等教育的模型實驗。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會和企業(yè)的***認(rèn)可，被稱為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)