那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運(yùn)行的呢？是否值得人們?nèi)绱俗放跄兀坷碚撆c實(shí)踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”，“這意味著將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合”赫爾曼說(shuō)。與大部分職教學(xué)員一樣，法爾克每周要在學(xué)校學(xué)習(xí)幾天基礎(chǔ)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，語(yǔ)言及工作相關(guān)理論。而其他時(shí)間，她則大部分在公司里進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程圖，也能與客戶用英文交流。很多國(guó)家都有職業(yè)教育，然而很少像在德國(guó)這么熱門(mén)。在德國(guó)，很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn)，而不是去上大學(xué)，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學(xué)的條件。這種學(xué)徒制度在全德國(guó)范圍內(nèi)得到規(guī)范，例如每位進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習(xí)相同的教科書(shū)，熟悉相同的設(shè)計(jì)工具，因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校或者實(shí)習(xí)公司的緣故而有很大差異。大部分學(xué)員都選擇在某家公司低薪實(shí)習(xí)3年后加入該公司。雙元制大學(xué)生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種雙重學(xué)習(xí)方式。傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

需要說(shuō)明的是，德國(guó)沒(méi)有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致），只有入學(xué)時(shí)對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的要求。德國(guó)把我們國(guó)內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi)，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士、博士，本科生較少）、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次，主要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師）。職業(yè)教育基礎(chǔ)年?！奥殬I(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過(guò)渡體系。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育，但如果企業(yè)當(dāng)年沒(méi)有空缺，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)一年，等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育，這一年的學(xué)習(xí)企業(yè)是認(rèn)可的，“雙元制”學(xué)習(xí)時(shí)可以減少一年時(shí)間。或者，學(xué)生不太確定自己對(duì)某一職業(yè)的某個(gè)方向是不是喜歡或適合，他也可以進(jìn)入“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年，然后再確定方向。還有一種可能是，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，企業(yè)不愿意接受，那么他可以在“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年，打打基礎(chǔ)，這個(gè)經(jīng)費(fèi)由有關(guān)部門(mén)支出。宜良海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場(chǎng)。

雙元制”在德國(guó)有一百多年的歷史，它根植于德國(guó)社會(huì)，德國(guó)社會(huì)各界的強(qiáng)烈責(zé)任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產(chǎn)生的過(guò)程看，隨著技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)時(shí)手工作坊的企業(yè)主主動(dòng)找到有關(guān)部門(mén)，要求有關(guān)部門(mén)舉辦學(xué)校，教授給學(xué)生知識(shí)以提高其產(chǎn)品質(zhì)量。開(kāi)始的時(shí)候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來(lái)工業(yè)、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進(jìn)來(lái)。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護(hù)理、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè)。目前，德國(guó)的328種“培訓(xùn)職業(yè)”中，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。

德國(guó)的雙元制職業(yè)教育教育行業(yè)比較有名，伴隨著中國(guó)加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)、中國(guó)制造2025的提出，大國(guó)工匠的精神傳承迫在眉睫，中德人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，我們受德國(guó)企業(yè)委托，為德國(guó)企業(yè)選拔出色儲(chǔ)備人才！具體為由我司推薦出色的青少年赴德帶薪留學(xué)2-3.5年，順利完成學(xué)業(yè)并取得德國(guó)官方機(jī)構(gòu)IHK/HWK協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)后，進(jìn)入德企工作3-5年，期工作合同到期后，可以選擇繼續(xù)續(xù)簽工作合同，也可選擇回國(guó)就業(yè)，成為行業(yè)**。該項(xiàng)目得到了德國(guó)巴伐利亞州、巴登符騰堡州、黑森州、北威州等及職業(yè)教育相關(guān)職能部門(mén)如工商業(yè)管理部門(mén)（IHK)、手工業(yè)管理部門(mén)（HWK）、勞工部、外事及外國(guó)人管理局及多家企業(yè)的鼎力支持。旨在搭建中德文化交流的平臺(tái)，讓更多的中國(guó)學(xué)員能親身體驗(yàn)如何用職業(yè)教育培養(yǎng)“德國(guó)制造”、工業(yè)4.0的工匠精神。進(jìn)入德國(guó)雙元制教育后與德國(guó)學(xué)生擁有同等待遇，入學(xué)即享受補(bǔ)貼，畢業(yè)后可直接進(jìn)入簽約企業(yè)工作。

    中國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門(mén)頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》，原文指出“要借鑒德國(guó)等國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對(duì)話論壇在德國(guó)柏林舉行，中國(guó)有關(guān)部門(mén)副和德國(guó)聯(lián)邦教研部長(zhǎng)卡利切克共同出席論壇開(kāi)幕式。表示，職業(yè)教育是兩國(guó)教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國(guó)決策人達(dá)成的重要共識(shí)。2019年8月18日，、有關(guān)部門(mén)發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國(guó)特色主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育模式能像德國(guó)雙元制這樣，被我國(guó)有關(guān)部門(mén)從國(guó)家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說(shuō)明，中國(guó)對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的高度認(rèn)可。中國(guó)正在打造自己的“雙元制。 雙元制職業(yè)教育是德國(guó)**成功的案例理論和實(shí)際緊密結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接是德國(guó)“雙元制”教育的中心理念。玉溪流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

根據(jù)德國(guó)法律，公司每年應(yīng)給員工至少20天帶薪年假，而且這些年假不包括國(guó)定假日。傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

德國(guó)的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí)。德國(guó)教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全部人民通識(shí)教育。只要完成12年或者13年中學(xué)教育，取得高中畢業(yè)證書(shū)，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，Hochschule，簡(jiǎn)稱FH）或者大學(xué)（Universit?t，簡(jiǎn)稱Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)作為一個(gè)由16個(gè)州（邦）組成的聯(lián)邦制的國(guó)家，每個(gè)聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit），負(fù)責(zé)各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個(gè)共同的基本結(jié)構(gòu)。傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用