德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于先進地位，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。 所謂雙元制職業(yè)教育就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校（BBS）進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合,學生的學習目的明確“為未來工作而學習”**激發(fā)了學生的學習動機 雙元制職業(yè)教育以極強的針對性和實用性，縮短了企業(yè)用人與學校育人之間的距離。
主要特點:（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓目標更符合企業(yè)的需要。（2）企業(yè)的較廣參與。（3）真實的生產(chǎn)環(huán)境及先時的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要。（4）能較早地接近新技術、新工藝、新設備、新材料 “雙元制”教育已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應用科學大學.涉外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況
學費
雙元制學生上學期間，學費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。不僅如此，除免學費外，每月還從培訓企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應用科技大學和綜合大學的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。
福利
雙元制大學學生在大學期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費幾十萬元辦理移民，也不必受出入境時間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權，不必花費百萬元取得居留資格。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習生辦理保險，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利，與德國本土工作人員沒有任何差別。 宜良傲拓道德護德國雙元制職業(yè)教育留學雙元制學生越來越得到企業(yè)和社會的認可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學（Uni）的畢業(yè)生。
巴登-符騰堡州雙元制大學先后與湖北汽車工業(yè)大學、江漢大學等多所國內(nèi)高校開展3+1合作項目，因此在國內(nèi)有一定的**度，以至于很多人誤將德國高校劃分為：綜合型大學、應用科學大學、藝術體育類大學和雙元制大學。其實Duales Studium雙重學習只是一種課程模式，***存在于各種德國大學中，包括 布倫瑞克工業(yè)大學Braunschweig TU 德累斯頓工業(yè)大學Dresden TU 哈勒大學Halle-Wittenberg Uni 慕尼黑應用技術大學Fachhochschule München 漢堡工業(yè)大學 Technische Universit?t Hamburg 埃斯林根應用技術大學Hochschule Esslingen ，不是DHBW以及其他幾所雙元制大學的**。
“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀末就引進學習過。在眾多技工學校搞過試點，積累了很多的經(jīng)驗，但很成功的不多。雙元制大體上說，就是學校和企業(yè)（雙元）一起進行職業(yè)教育活動。理論教學環(huán)節(jié)由學校負責，實習教學環(huán)節(jié)由企業(yè)負責。教學場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學生掌握技能的效率很高。在我國，一般是中等職業(yè)學校在模仿學習，企業(yè)辦的技術學校相對可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓的手段，對學歷沒有要求。所學即所用，在雙重導師（大學教授+職業(yè)培訓師）的指引下更早進入實景化的職場。
industryTemplate德國的雙元制留學期間，學費由有關部門和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。昆明傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育前景
碩士學歷的學生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。涉外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況
雙元制的培訓一般是由企業(yè)來制定，總時長是2到3年不定。你可能1個星期有2天在上學，3天在企業(yè)工作，你的學習內(nèi)容由你的工作內(nèi)容來決定，一般是和你工作內(nèi)容非常接近的實用性科目。比如你學Fachinformatiker，那你的學業(yè)可能就是學HMTL,CSS,JavaScript等。恰恰相反，在雙元制培訓上學你不需要支付學費，企業(yè)反而需要支付你工資，我舉例熱門的Fachinformatiker，年就有1050歐每月，第三年漲到1200歐每月。做學徒期間可以享受交通，門票等各個優(yōu)惠。一個月花費可以控制在600到800歐以內(nèi)，也就是說上完學，還能存下一筆錢。涉外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況