在“雙元制”教育過(guò)程中學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展。在這種情況下，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份。業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實(shí)的工作過(guò)程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育，同時(shí)學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份，德國(guó)職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育。?德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。安寧海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

德國(guó)雙元制的特點(diǎn)是實(shí)踐為主、學(xué)習(xí)為輔；工作為主、學(xué)習(xí)為輔。這樣，項(xiàng)目生在讀書(shū)期間便積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后深受企業(yè)單位的歡迎。德國(guó)非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，越來(lái)越多的高素質(zhì)工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來(lái)，帶動(dòng)了德國(guó)制造品質(zhì)快速提升，使得德國(guó)制造和德國(guó)工匠精神享譽(yù)全球。德國(guó)工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”，不急于求成，專注于某一領(lǐng)域，哪怕是一個(gè)小軸承也要做成行業(yè)質(zhì)量，所以產(chǎn)生了不少“隱形”。曲靖涉外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和部分綜合型大學(xué)開(kāi)設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來(lái)。

雙元制并不是只針對(duì)高職學(xué)生，只要符合招收條件的都可以報(bào)名雙元制目前只限定了參加者的年齡因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來(lái)，并未對(duì)學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會(huì)更加受到歡迎。學(xué)院與高等職業(yè)院校合并后，將組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。雖然類型上屬于職業(yè)教育，但是層次上屬于本科教育，學(xué)生畢業(yè)后其實(shí)是拿本科學(xué)歷的。我國(guó)的教育體系與國(guó)外的不同，國(guó)外分貴族教育和快樂(lè)教育，對(duì)應(yīng)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)雙元制教育是他們?yōu)閿?shù)不多的選擇，想要有一份體面的工作，和不錯(cuò)的收入就都會(huì)選擇雙管制職業(yè)教育

傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái)，總部設(shè)在北京，在云南、上海、廣西、等地設(shè)有分公司和語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，擁有高實(shí)力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)范圍覆蓋國(guó)內(nèi)，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁。在不斷的發(fā)展過(guò)程中公司與國(guó)內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系，同時(shí)與德國(guó)多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展了緊密合作，公司的主要項(xiàng)目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計(jì)劃”及“德國(guó)雙元制教育”為積極響應(yīng)我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育號(hào)召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語(yǔ)言培訓(xùn)和技能支撐。項(xiàng)目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動(dòng)車機(jī)電一體化】【電子自動(dòng)化】【酒店管理】等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)崗位，讓更多的年輕人有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)異企業(yè)學(xué)習(xí)和工作。在大學(xué)里開(kāi)設(shè)雙重研究（duales studium）項(xiàng)目，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”。

所謂“雙元制”教育是指學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流，能夠接觸生產(chǎn)線、學(xué)習(xí)實(shí)用技能，從而能提高其就業(yè)適應(yīng)能力。德國(guó)的“雙元制”教育體系已相當(dāng)成熟，為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識(shí)、有技術(shù)的“工匠”。隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，德國(guó)的“雙元制”教育也已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，學(xué)業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學(xué)歷。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的比較大特點(diǎn)是，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，通過(guò)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教、學(xué)和研發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，德國(guó)產(chǎn)業(yè)的工程師中，有七成左右畢業(yè)于應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。因此,這類大學(xué)也被稱為德國(guó)“工程師的搖籃”。雙元制（duale ausbildungssystem）是德國(guó)延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式.安寧德國(guó)雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

雙元制的學(xué)制跟德國(guó)一般的大學(xué)差不多一般來(lái)說(shuō)是三年對(duì)于非德語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z(yǔ)言預(yù)科。安寧海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

德國(guó)的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國(guó)能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國(guó)提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國(guó)進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢(shì)可見(jiàn)一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來(lái)講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩種學(xué)習(xí)穿行。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。安寧海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用