在制造業(yè)強(qiáng)國德國，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史，以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列。雙元制大學(xué)生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種雙重學(xué)習(xí)方式。曲靖傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于先進(jìn)地位，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。     所謂雙元制職業(yè)教育就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離。

主要特點(diǎn):（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。（2）企業(yè)的較廣參與。（3）真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及先時(shí)的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實(shí)踐，接近未來工作的需要。（4）能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料 楚雄涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨(dú)步，到底有什么與眾不同的地方？

考試都是筆試，掛科有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，再掛還有一次口試機(jī)會(huì)。但如果口試也不過，那只能走人。理論上可以重修，但要看企業(yè)愿不愿意替學(xué)生多付這一筆錢。我們這屆兩個(gè)班進(jìn)校的時(shí)候一共60個(gè)人，到目前為止我們班屢次掛科的4個(gè)，另一班9個(gè)，都退學(xué)了。系領(lǐng)導(dǎo)在新生歡迎會(huì)上也提到過說雙元制的畢業(yè)率大概在60%左右。-實(shí)習(xí)：這個(gè)不好總結(jié)，和公司有很大關(guān)系。不過硬性的規(guī)定也有：上面說了按每學(xué)期5門考試，每門5個(gè)學(xué)分來算，6學(xué)期下來才150分。剩下的60分就是要在實(shí)習(xí)里拿的。每學(xué)年的兩次三個(gè)月實(shí)習(xí)，學(xué)生必須寫一篇大概30頁的「實(shí)習(xí)報(bào)告」，具體題目由公司規(guī)定，比如讓學(xué)生帶一個(gè)小項(xiàng)目之類的，這也算是為將來工作和公司同事合作打基礎(chǔ)。報(bào)告由公司指定的負(fù)責(zé)人打分決定是否通過，再交由學(xué)校評(píng)審，外加一場30分鐘的口試。這個(gè)就是看能不能把理論運(yùn)用到實(shí)際了，報(bào)告通過就是20學(xué)分到手。

德國的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí)。德國教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全部人民通識(shí)教育。只要完成12年或者13年中學(xué)教育，取得高中畢業(yè)證書，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，Hochschule，簡稱FH）或者大學(xué)（Universit?t，簡稱Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國作為一個(gè)由16個(gè)州（邦）組成的聯(lián)邦制的國家，每個(gè)聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit），負(fù)責(zé)各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個(gè)共同的基本結(jié)構(gòu)。對(duì)于雙元制職業(yè)教育來說，只要是高中畢業(yè)同等學(xué)歷。

雙元制教育的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國人的工匠精神造就了德國的強(qiáng)盛，一直以來德國憑借這樣的教育體系創(chuàng)造了家喻戶曉的有名本土品牌，雙元制教育是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，他為提升德國經(jīng)濟(jì)的競爭力輸送大量高水平技能人才，的高度重視與全部的認(rèn)可以及薪資待遇都體現(xiàn)出了雙元制教育出身的各領(lǐng)域人才的社會(huì)地位。如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入，19歲可以拿到正式收入。大理護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育

雙元制學(xué)生上學(xué)期間，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。曲靖傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

更確切地說，所謂雙元，指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙元職業(yè)教育主要有商業(yè)、技術(shù)、服務(wù)三大類，和中國學(xué)生擇校標(biāo)準(zhǔn)不同，德國學(xué)生更多的是考慮自己的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而學(xué)校的排名和名譽(yù)則顯得不那么受重視。據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，德國有約20%的學(xué)生選擇進(jìn)入大學(xué)，80%選擇接受職業(yè)技術(shù)教育，如此，我們似乎能夠明白了為什么德國制造業(yè)如此強(qiáng)大。曲靖傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎