通過雙元制大學的學習，可以獲得國際承認的學士、碩士或博士學位，在這點上與普通大學相同。而不同的是，雙元制大學與企業(yè)建立密切合作伙伴關系，人才的培養(yǎng)不僅是大學的任務，而且是企業(yè)的任務；學生不僅在大學學習，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項目，所以是理論密切聯(lián)系實際的學習。入學前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學習直接聯(lián)系實際，避免了學習的盲目性；企業(yè)與學生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當程度上對學生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學里的學習完全圍繞這個工作方向，所以大學畢業(yè)時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工作人員。?德國雙元制留學雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實踐技能培訓，掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。宜良傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育報名

學習期間同時獲得工作經(jīng)歷，與普通大學畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗；德國雙元制大學讀本科時，基本是三個月在大學學習，三個月在企業(yè)實習，這種交替學習模式貫穿整個三年學習時間。在企業(yè)的實習基本以項目形式完成，學生在大學和企業(yè)雙團隊指導下實施項目，所以學生畢業(yè)時已經(jīng)具有相當?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗。這些工作經(jīng)驗將使學生在競爭力方面贏在起跑線上，從而受益終身。通過雙元制學校的學習，可以獲得國際承認的畢業(yè)證書，在這點上與普通大學相同。而不同的是，雙元制學習與企業(yè)建立密切合作伙伴關系，人才的培養(yǎng)不僅是學校的任務，而且是企業(yè)的任務；學生不僅在學校學習，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項目，所以是理論密切聯(lián)系實際的學習。學生畢業(yè)不僅拿到畢業(yè)證書，還可以考取德國的職業(yè)資格證書。昭通傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育留學德國雙軌教育體制，職業(yè)學校和公司聯(lián)合培養(yǎng)，學生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預定了，學徒期間有工資。

根據(jù)德國法律，公司每年應給員工至少20天帶薪年假，而且這些年假不包括國定假日。在年假期間，公司必須按照正常標準支付員工工資。雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下，年假可以轉入第二年使用。例如，員工A因公司經(jīng)營原因(如公司人力不足)或個人身體原因，2021年不能使用20天帶薪年假，2022年可享受共40天帶薪年假(2021年20天+2022年20天=40天)。德國有完善的失業(yè)保險制度。失業(yè)保險是國家確定的一項社會保障制度，為失業(yè)期間的職工提供必要的經(jīng)濟援助，保障其基本生活，為其提供專業(yè)培訓和就業(yè)介紹，為其再就業(yè)創(chuàng)造條件。工作12個月以上的員工，失業(yè)后可以向主管部門申請失業(yè)救濟金。你可以領取長達12個月的失業(yè)救濟金，失業(yè)救濟金金額為失業(yè)前12個月內(nèi)員工稅后收入的60%左右。

德國“雙元制”職業(yè)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：兩個學習地點――企業(yè)與職業(yè)學校企業(yè)和職業(yè)學校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓場所。其中，企業(yè)內(nèi)的實習場地又分為專為培訓設置的實習車間和實際的生產(chǎn)車間。受訓者在企業(yè)接受培訓的時間約占整個培訓時間的70%左右。企業(yè)培訓主要是使受訓者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學設備的實習車間和現(xiàn)代技術水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行培訓，與企業(yè)一起成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓者掌握較的職業(yè)技能，學會 處理實際問題的本領，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起自學的質(zhì)量意識。成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業(yè)后成為研究型人才。

雙元制碩士的學習過程：每個雙元制應用型碩士專業(yè)都是和相應的研究項目互相綁定，在項目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下，進行相應的實踐和學習，在具體的項目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應用范圍，卻并不僅局限于此，反而更強調(diào)跨界和專業(yè)領域間的互通性學習和整體研究。同時，德國應用科學大學大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即不同的學校之間資源共享，參與課程的共同開發(fā)，將自身較為出色的課程和學科資源提供給伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應用科學大學）的雙元制應用型碩士培養(yǎng)計劃中，有部分課程是要求學生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特、代根多夫、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應用科學大學中進行修習。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強學生研究和學習的多樣性和無界化，同時也避免了各個大學間的學科無序競爭，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學科的外部和諧環(huán)境，使得各校之間取長補短，同步發(fā)展，成果互享。雙元制學生上學期間，學費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。楚雄傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

每個雙元制應用型碩士專業(yè)都是和相應的研究項目互相綁定，在項目框架規(guī)定和發(fā)展模式下，進行相應實踐學習。宜良傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育報名

職業(yè)學校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國，由于實施十二年義務教育，所以德國聯(lián)邦有關部門規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務教育，即上職業(yè)學校。職業(yè)學校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學校中列位。職業(yè)學校在企業(yè)培訓的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全部發(fā)展。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。宜良傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育報名