在制造業(yè)強國德國，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學”特色，為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學校同為辦學主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史，以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強國地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀末期德國工業(yè)化之時，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質的技能人才，使得德國在工業(yè)化進程遠遠落后于英法等國的情況下，能夠實現(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達國家行列。在德國，任何雙元制雇員都有權在未經雇主同意的情況下為每個孩子休三年育兒假。嵩明海外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況

需要說明的是，德國沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進行培養(yǎng)（與精益生產和管理理念一致），只有入學時對中學畢業(yè)年級的要求。德國把我們國內所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內，其高等教育包括：研究型大學（主要培養(yǎng)碩士、博士，本科生較少）、應用科技大學（主要提供本科和碩士層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學院（本科層次，主要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師）。職業(yè)教育基礎年?！奥殬I(yè)教育基礎年”和第七種“職業(yè)教育準備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過渡體系。學生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育，但如果企業(yè)當年沒有空缺，學生可以進入“職業(yè)學?！睂W習一年，等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育，這一年的學習企業(yè)是認可的，“雙元制”學習時可以減少一年時間?；蛘撸瑢W生不太確定自己對某一職業(yè)的某個方向是不是喜歡或適合，他也可以進入“職業(yè)教育基礎年”學習一年，然后再確定方向。還有一種可能是，有學習障礙的學生，企業(yè)不愿意接受，那么他可以在“職業(yè)教育基礎年”學習一年，打打基礎，這個經費由有關部門支出。富民海外護理德國雙元制職業(yè)教育報名“雙元制”教育已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應用科學大學.

精心組織，搭建平臺，叫響“傲拓道雙元制教育”品牌學好“過硬”的技能，做到順利就業(yè)是廣大護士護理人員關心的大事，也是傲拓道培訓就業(yè)工作的根本目標。傲拓道專注于護士、護理的人力資源人才庫建設、人才交流，開展護考培訓、學歷提升等沒國內醫(yī)護人才接觸世界平臺打開窗口。在昆明、廣西設有分公司，其業(yè)務領域覆蓋全國。公司對外將繼續(xù)與德國、日本、西班牙等國的海外大型企業(yè)友好合作，對內維持與國內多家中大型醫(yī)院、高端養(yǎng)老院和醫(yī)美集團的長期友好合作關系。我司在推進人才交流合作的道路上，順應時代的變化，做到與時俱進。目前業(yè)務板塊包括承接中德人才交流計劃（專業(yè)護士護理人才交流和雙元制人才留學）、專升本培訓、學歷提升、實習就業(yè)推薦和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，已經服務了超過3萬多名學生成功的獲得自己心儀的工作，通過我們的平臺，讓學生找到適合自己的未來之路，正是我們傲拓道從始至終貫徹的社會責任。

industryTemplate德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。

優(yōu)勢

首先就是減少了學習的盲目性和就業(yè)的不確定性。企業(yè)在面試申請者的過程中，就會說明所提供職位的相關要求和待遇等，而之后無論是在企業(yè)的實習和培訓，還是在學校的上課學習，都會針對這些職位做相關的安排，畢業(yè)之后的學生除了具備扎實的理論基礎，還比一般的畢業(yè)生更了解熟悉公司業(yè)務。通常公司都樂意為這些學生提供機會繼續(xù)深造，學生們也會愿意留下來。另外，就如上面提到的，學習期間不僅不用繳納學費，還可以獲得企業(yè)的實習工資。具體數(shù)額取決于企業(yè)的標準和學生的年級，一般每月不會少于500歐，所以幾乎沒有什么經濟負擔。而正式入職之后，也會因為已有的幾年工作經驗，比普通大學畢業(yè)生的工資起點要高，升職更快。 國內通過歌德B1證書考試，過APS， 申請去德國念一個B2和德福沖刺班，這樣可以在德國申請大學。大理護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費用

雙元制學生越來越得到企業(yè)和社會的認可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學（Uni）的畢業(yè)生。嵩明海外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況

在“雙元制”教育過程中學生將有60%甚至更多的時間在企業(yè)實踐鍛煉，40%的時間在職業(yè)學校學習理論課，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學生能盡可能發(fā)展。在這種情況下，由于學校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學校和企業(yè)都會重視對學生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動了德國經濟的高質量發(fā)展。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學生具有企業(yè)學徒和職業(yè)學校學生的雙身份。業(yè)有職責使學生作為“學徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進行職業(yè)能力的培育，同時學生也具有職業(yè)學校學生這一身份，德國職業(yè)學校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定，以企業(yè)需求為導向，用規(guī)范的教學范圍或教學內容對學生進行專業(yè)理論教育。嵩明海外護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況