雙元制教育的本質(zhì)在于，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國人的工匠精神造就了德國的強盛，一直以來德國憑借這樣的教育體系創(chuàng)造了家喻戶曉的有名本土品牌，雙元制教育是德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器，他為提升德國經(jīng)濟的競爭力輸送大量高水平技能人才，的高度重視與全部的認可以及薪資待遇都體現(xiàn)出了雙元制教育出身的各領(lǐng)域人才的社會地位。雙元制大學(xué)生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將實訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種雙重學(xué)習(xí)方式。宜良德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

椐德國IBM公司統(tǒng)計，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色。通過對其中30—40歲人員進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔任職務(wù)比較高、進入領(lǐng)導(dǎo)管理層早。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。不僅如此，除免學(xué)費外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。麗江傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育德國雙元制教育的主要學(xué)生來源在于動手能力強文化成績較弱的進職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人。

.雙元制是否只針對職業(yè)高中？并不是，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因為畢竟培養(yǎng)的是企業(yè)的未來），并未對學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會更加受到歡迎。過去幾年來，雙元制項目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因為職業(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會覺得在國內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國會更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。對于我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，通過雙元制教育可以鞏固自己的知識和經(jīng)驗

學(xué)費

雙元制學(xué)生上學(xué)期間，學(xué)費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。不僅如此，除免學(xué)費外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。

福利

雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費幾十萬元辦理移民，也不必受出入境時間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費百萬元取得居留資格。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習(xí)生辦理保險，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利，與德國本土工作人員沒有任何差別。 雙元制工作單位不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀末就引進學(xué)習(xí)過。在眾多技工學(xué)校搞過試點，積累了很多的經(jīng)驗，但很成功的不多。雙元制大體上說，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進行職業(yè)教育活動。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負責(zé)，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負責(zé)。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對學(xué)歷沒有要求。雙元制（duale ausbildungssystem）是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式。安寧傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育好不好

雙元制學(xué)生上學(xué)期間，學(xué)費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。宜良德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

雙元制”在德國有一百多年的歷史，它根植于德國社會，德國社會各界的強烈責(zé)任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產(chǎn)生的過程看，隨著技術(shù)的發(fā)展，當時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關(guān)部門，要求有關(guān)部門舉辦學(xué)校，教授給學(xué)生知識以提高其產(chǎn)品質(zhì)量。開始的時候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè)、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進來。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護理、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè)。目前，德國的328種“培訓(xùn)職業(yè)”中，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。宜良德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點