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宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

來源: 發(fā)布時間:2022-05-23

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于地位,二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。所謂雙元制職業(yè)教育就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校(BBS)進(jìn)行,并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主,企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離。在實(shí)踐中獲得技能和學(xué)歷。德國職業(yè)教育主要是指德國的雙元制職業(yè)教育,它是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

學(xué)習(xí)方式:學(xué)生高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前,先聯(lián)系一個企業(yè),與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同,學(xué)習(xí)期間企業(yè)支付學(xué)生800~1500歐元工資(具體根據(jù)雙方培訓(xùn)合同約定,部分企業(yè)還有獎金)。通常學(xué)習(xí)開始前,學(xué)生需要與培訓(xùn)導(dǎo)師指定學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時參照所在大學(xué)的課程時間表安排學(xué)習(xí)時間。雙元制學(xué)士的學(xué)習(xí)過程:學(xué)習(xí)方式和課程安排根據(jù)專業(yè)和學(xué)校的不同,有不同的安排方式,比如:一種是周課時模式(Wochenmodell),即每周三天在企業(yè)里進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),兩天在大學(xué)學(xué)習(xí)理論課程;另一種是版塊模式(Blockmodell),即職業(yè)培訓(xùn)和大學(xué)學(xué)習(xí)按每三個月或12周交替進(jìn)行。另外,還有一些稍微不同的版塊模式,例如學(xué)生在學(xué)期中正常上課,而寒暑假在企業(yè)里進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。嵩明護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目雙元制工作單位不僅母親可以申請育兒假,父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。

十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時,主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才,使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列。二戰(zhàn)后,德國能夠從廢墟上重新崛起,職業(yè)教育同樣功不可沒。在2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后,對15-25歲的青年人而言,德國失業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他經(jīng)合組織成員國的平均水平。2010年,在經(jīng)合組織成員國青年人平均失業(yè)率高達(dá)16.7%的情況下,德國青年人的失業(yè)率*有為9.7%。金融危機(jī)中良好的就業(yè)情況,使得德國職業(yè)教育再次讓世界刮目相看。

項(xiàng)目優(yōu)勢1、留學(xué)簽證赴德,企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)專業(yè)3年,學(xué)生德國入學(xué)第二個月即可進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)習(xí),真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合2、可深造,可晉升管理崗位:學(xué)生本科畢業(yè)后可繼續(xù)在企業(yè)工作或者繼續(xù)深造獲得本科碩士學(xué)歷。3、費(fèi)用性價比高,家庭負(fù)擔(dān)小。4、留學(xué)企業(yè)承擔(dān)學(xué)生留學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),留學(xué)性價比高。申請要求和時間安排1、要求A、本校大一、大二在讀學(xué)生(少量大三、大四學(xué)生)。B、在校表現(xiàn)良好,身心健康。C、計(jì)劃在德國留學(xué)或者工作者。D、德語達(dá)到比較低要求,德語零基礎(chǔ)學(xué)生參加校內(nèi)德語培訓(xùn)。2、時間安排A、第1-2年:在本院完成大一、大二相應(yīng)課程及德語課程B、第3-5年:在德國完成課程學(xué)業(yè)及專業(yè)資格的培訓(xùn)C、第6年:在德國企業(yè)開始全職工作或者繼續(xù)升學(xué)?德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于,向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn),掌握職業(yè)能力,而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約,學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行指導(dǎo),使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè),熟悉企業(yè)文化,了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理No1線的詳情,掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時間考察、評價學(xué)生,可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位,所以大部分(85%以上)雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職,也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會。椐德國IBM公司統(tǒng)計(jì),該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,與其他類型高校畢業(yè)生比較,他們無論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早?!半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流,彼此認(rèn)同感很深。富民德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

德國雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障.宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運(yùn)行的呢?是否值得人們?nèi)绱俗放跄??理論與實(shí)踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”,“這意味著將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合”赫爾曼說。與大部分職教學(xué)員一樣,法爾克每周要在學(xué)校學(xué)習(xí)幾天基礎(chǔ)知識,例如數(shù)學(xué),語言及工作相關(guān)理論。而其他時間,她則大部分在公司里進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程圖,也能與客戶用英文交流。很多國家都有職業(yè)教育,然而很少像在德國這么熱門。在德國,很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn),而不是去上大學(xué),盡管這其中很多年輕人滿足了上大學(xué)的條件。這種學(xué)徒制度在全德國范圍內(nèi)得到規(guī)范,例如每位進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習(xí)相同的教科書,熟悉相同的設(shè)計(jì)工具,因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校或者實(shí)習(xí)公司的緣故而有很大差異。大部分學(xué)員都選擇在某家公司低薪實(shí)習(xí)3年后加入該公司。宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用