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教師準(zhǔn)備讓兒童畫一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的繪畫，教師首先讓兒童觀看有關(guān)動(dòng)物的錄象片，或帶領(lǐng)他們到動(dòng)物園去觀察相應(yīng)的動(dòng)物，并不斷地提示他們：你看某某動(dòng)物長(zhǎng)的是什么樣，區(qū)別與其它動(dòng)物的特點(diǎn)是什么，這些動(dòng)物的生存原始環(huán)境和它們以什么為生等。這樣就能促進(jìn)兒童去觀察，經(jīng)過(guò)觀察又將動(dòng)物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來(lái)之后，再經(jīng)過(guò)自己的回憶，將該種動(dòng)物畫出來(lái)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程同時(shí)也發(fā)展了他們的記憶力，如果在該動(dòng)物身邊再添上其生存的一些物品，或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)**的動(dòng)物置身于一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小環(huán)境中，再涂抹上相應(yīng)的顏色，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處。秦淮區(qū)專注少兒美術(shù)套餐詳情繪畫是...

首先，美術(shù)教育對(duì)兒童的智力及創(chuàng)造才能都有較大的幫助。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)活動(dòng)，兒童在動(dòng)手之前，首先總是要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，例如物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩和比例等，使這些因素在頭腦中留下較清晰的印象，然后再憑借著自己對(duì)這些的感受和理解去動(dòng)手表現(xiàn)，這種觀察力的培養(yǎng)，對(duì)兒童的美術(shù)創(chuàng)作乃至一個(gè)人一***展都是十分重要的。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童積極的觀察能力是非常重要的。這一時(shí)期兒童繪畫的重要特點(diǎn)，就是依靠表象來(lái)作畫，而表象又取決于感知，感知**重要的一點(diǎn)就是觀察，記憶和想象。運(yùn)營(yíng)少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)你需要注意些什么？江寧區(qū)小朋友美術(shù)那個(gè)正規(guī)幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)階段分為三bai個(gè)層次。1、小班：以培養(yǎng)幼兒的...

讓小朋友們學(xué)習(xí)少兒美術(shù)，并不僅*是想要提升他們畫畫的能力，而是為了能夠發(fā)展他們的觀察能力和感知能力，形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力。少兒美術(shù)有利于兒童感情宣泄，放松身心，同時(shí)陶冶情操、提高修養(yǎng)，使人生充實(shí)完美。培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，不斷探索、嘗試新的繪畫內(nèi)容和技法，表現(xiàn)個(gè)性，形成創(chuàng)新思維，從而受益一生。學(xué)習(xí)少兒美術(shù)可以發(fā)展思維能力和**能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展，在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過(guò)程中**思考，形成**自主的好習(xí)慣。發(fā)展動(dòng)手能力、認(rèn)識(shí)新事物獲取新知識(shí)的能力、自信心、恒心耐心等等經(jīng)營(yíng)少兒美術(shù)培訓(xùn)的建議.六合區(qū)少兒美術(shù)套餐詳情少兒美術(shù)教育其實(shí)可以概括為兩層一為培養(yǎng)孩子感受美與創(chuàng)造美的...

兒童美術(shù)教育推薦書籍 1《你的孩子和他的藝術(shù)》***本當(dāng)然還是推薦的這本，我的這篇很多觀點(diǎn)就是引用的此書。 2，《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》從實(shí)踐的角度偏向應(yīng)用（也有理論）的研究：各個(gè)年齡段孩子的培訓(xùn)重點(diǎn)，點(diǎn)線面、色彩、各種材料（黏土、版畫、剪紙……）的應(yīng)用（應(yīng)用案例簡(jiǎn)直不要太多，相比來(lái)下，確實(shí)國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)案例簡(jiǎn)直太單調(diào)了），還有各種美術(shù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用…… 3，《美國(guó)初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材》此外，國(guó)內(nèi)楊景芝老師對(duì)兒童美術(shù)教育有很深的研究，他的書可以看看，另外還有以下本書也可以看一看學(xué)習(xí)一下 少兒美術(shù)怎樣培養(yǎng)孩子？溧水區(qū)指導(dǎo)美術(shù)那個(gè)正規(guī)兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽(yù)為...

兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的奧地利兒童美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！被氐浆F(xiàn)實(shí)，大人們有他們后天造就的判斷標(biāo)準(zhǔn)的卡尺，往往他們的游戲規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)總是有個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)像”，“標(biāo)準(zhǔn)像”是大人們定的，其實(shí)很多大人不懂，他們并不知道“標(biāo)準(zhǔn)像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實(shí)感，不以成人之尺度小兒之作。少兒美術(shù)教育的重要性。江寧區(qū)指導(dǎo)美...

“我們一再呼吁，美術(shù)教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們不主張展覽和評(píng)價(jià)，堅(jiān)決反對(duì)各種考級(jí)，考級(jí)是對(duì)孩子比較大的摧殘。畫一個(gè)東西讓孩子照著畫的老師是**差的老師?！苯L(zhǎng)安說(shuō)，很多家長(zhǎng)都是掏著錢在毀孩子。 其實(shí)，讓孩子體驗(yàn)畫畫的快樂(lè)遠(yuǎn)比要求孩子怎樣畫得好重要得多。包辦代替只能造成孩子心理上的膽怯和依賴，使他們過(guò)早地失去了**自由的性格，民主與平等的意識(shí)。老師教學(xué)中更多的是從心理學(xué)的角度，根據(jù)孩子不同年齡和情況進(jìn)行差異性引導(dǎo)，技巧性教授和指導(dǎo)是第二位的?！苯L(zhǎng)安說(shuō)。因?yàn)閺氖逻^(guò)少兒美術(shù)教育的工作，孟瑞潔體味更深，她希望：“兒童畫的意義并不在于操作技巧，而在于它是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育和個(gè)性培養(yǎng)的一個(gè)...

對(duì)于少兒美術(shù)，近幾年大部分的美術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)始向創(chuàng)想里美術(shù)轉(zhuǎn)型，因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步，絕大部分的人開(kāi)始重視兒童的快樂(lè)生長(zhǎng)規(guī)律。他們摒棄了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫，蠟筆畫教學(xué)，開(kāi)始發(fā)揮孩子的主管能動(dòng)力，開(kāi)始讓孩子成為主體，去發(fā)揮想象加以創(chuàng)作。這樣的現(xiàn)象在我包括大部分人看來(lái)，是一件好事。因?yàn)樵谛?nèi)教育屬于應(yīng)試教育，答案只有一個(gè)，美術(shù)在加入小升初考試后，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅*再是一個(gè)簡(jiǎn)單的興趣課程，也成為了孩子考學(xué)的加分項(xiàng)。雖然現(xiàn)在大多美術(shù)機(jī)構(gòu)打著創(chuàng)想力繪畫，但內(nèi)在還是臨摹與范畫。在兒童美術(shù)教育中，在8歲以下過(guò)多的臨摹和范畫是不符合兒童美術(shù)生長(zhǎng)的，對(duì)于這些孩子，自主發(fā)揮想象并加以老師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒑⒆拥淖灾飨敕ㄔ诓皇佬g(shù)技巧的同時(shí)...

少兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)不是規(guī)范也不是塑形，而是通過(guò)繪畫手段開(kāi)發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美力等，這個(gè)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)作的過(guò)程就是培養(yǎng)孩子們的綜合藝術(shù)素質(zhì)和人格精神品質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)孩子的天性激勵(lì)欣賞加持的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)并盡量完好地保護(hù)孩子天性中**本真、相當(dāng)有靈性的天然之態(tài)免遭破壞的啟蒙教育過(guò)程。在少兒美術(shù)教育實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是美術(shù)教育工作者的必備功課。羅素認(rèn)為“教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能”。所謂教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)孩子形成主動(dòng)生活學(xué)習(xí)的行為慣性兒童少兒美術(shù)繪畫有哪些種類?溧水區(qū)學(xué)前教育美術(shù)價(jià)值二、6、7歲兒童處于幼兒期向兒童...

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界，而且對(duì)自己的感覺(jué)***能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因?yàn)槿绱?，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以，實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)室對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞***發(fā)展教育的理想活動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)？江寧區(qū)小朋友美術(shù)教育加盟少兒美術(shù)學(xué)習(xí)的好處1.幫助孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)學(xué)習(xí)不是為了將某一個(gè)事物用繪畫的方式表達(dá)得具像，是孩子發(fā)現(xiàn)...

所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的比較好手段?？梢?jiàn)，美術(shù)教育在于通過(guò)兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的***發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。***，美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其它學(xué)科的興趣和效果。各種研究表明，人的大腦左右之間功能有很大的差異，這主要表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)控制區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺(jué)、空間關(guān)系、音樂(lè)、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺(jué)和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語(yǔ)言、計(jì)算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功能而進(jìn)行的，如果同時(shí)注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來(lái)...

每個(gè)孩子都是一粒與眾不同的種子，“科學(xué)是求同的藝術(shù)，藝術(shù)是求異的科學(xué)”，要樹(shù)立挖掘求異思維的內(nèi)涵。時(shí)時(shí)記住，我們盡量要懂孩子的心理，每個(gè)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界觀照的差異性是很珍貴的，兒童畫的珍貴之處就是在于奇思妙想、心靈的抒發(fā)、自由的表達(dá)。孩子們可能不知道，這些都是令眾多藝術(shù)家羨慕地方，甚至成為他們畢生追求的藝術(shù)狀態(tài)。有時(shí)鼓勵(lì)孩子們蹺蹺腳，鼓勵(lì)他們伸伸手，他們就夠著了，就進(jìn)步了，從而繪畫興趣得以持續(xù)、發(fā)揚(yáng)，再扶一扶，讓他們走起來(lái)，瞧準(zhǔn)機(jī)會(huì)推一把，他們就能閃光，也會(huì)長(zhǎng)出翅膀。如何給孩子選少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)?高淳區(qū)專注少兒美術(shù)套餐詳情對(duì)于兒童來(lái)講，無(wú)論是繪畫還是美工制作，都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情...

如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)3、對(duì)于畫畫多溝通，互相探討創(chuàng)意當(dāng)孩子們對(duì)繪畫感興趣時(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)精心創(chuàng)作的想法。當(dāng)孩子沒(méi)有主題時(shí)，請(qǐng)準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片以供他們查看，然后讓他們用自己的思維來(lái)畫畫，展現(xiàn)出自己的想法。4、尊重孩子的想法兒童的思維是狂野而不受約束的，不會(huì)按照實(shí)際比例或?qū)嶋H事物進(jìn)行顯示。在少兒美術(shù)過(guò)程中不要干擾孩子的思維，讓孩子成為繪畫大師，從而讓他們體驗(yàn)畫畫的樂(lè)趣；并且不要和其他人對(duì)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是***的少兒美術(shù)加盟模式是什么樣的?浦口區(qū)啟蒙美術(shù)套餐詳情少兒美術(shù)教育要怎樣教小朋友畫畫第1章簡(jiǎn)筆畫的認(rèn)知和理解簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用，是學(xué)前教育專業(yè)課程中的...

美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性特征。美術(shù)教育，主要是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)美和審美情緒的體驗(yàn)。對(duì)于兒童來(lái)講，無(wú)論是繪畫還是美工制作，都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，正確的實(shí)施美術(shù)教育，能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。少兒美術(shù)可以鍛煉孩子的想象力嗎?南京小朋友美術(shù)是什么讓小朋友們學(xué)習(xí)少兒美術(shù)，并不僅*是想要提升他們畫畫的能力，而是為了能夠發(fā)展他們的觀察能力和感知能力，形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力。少...

美術(shù)教育還有很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)孩子運(yùn)用藝術(shù)的思維和藝術(shù)的方式解決問(wèn)題的能力。人們大多情況下是理性和邏輯思維解決問(wèn)題，而藝術(shù)思維是更偏重感性和直覺(jué)的一種思維方式。有些時(shí)候，靠理性和邏輯解決不了的問(wèn)題，通過(guò)感性和直覺(jué)的藝術(shù)思維卻可以解決。因此，建立養(yǎng)成一些藝術(shù)思維的方式會(huì)是對(duì)理性思維的一種很好的補(bǔ)充。對(duì)于兒童少年來(lái)說(shuō)，學(xué)美術(shù)不僅是技能，而且更是一種思維方式，一種解決問(wèn)題的工具手段。所以，我們也要警惕孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)只注重技能而忽視思維和想象的培養(yǎng)。少兒美術(shù)幾歲開(kāi)始學(xué)比較合適?雨花臺(tái)區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)美術(shù)機(jī)構(gòu)兒童美術(shù)不僅受兒童特定人格類型的影響，也受“由潛意識(shí)而來(lái)”的一系列原生印象或原型的影響。根據(jù)里德的觀點(diǎn)...

兒童美術(shù)教育推薦書籍 1《你的孩子和他的藝術(shù)》***本當(dāng)然還是推薦的這本，我的這篇很多觀點(diǎn)就是引用的此書。 2，《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》從實(shí)踐的角度偏向應(yīng)用（也有理論）的研究：各個(gè)年齡段孩子的培訓(xùn)重點(diǎn)，點(diǎn)線面、色彩、各種材料（黏土、版畫、剪紙……）的應(yīng)用（應(yīng)用案例簡(jiǎn)直不要太多，相比來(lái)下，確實(shí)國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)案例簡(jiǎn)直太單調(diào)了），還有各種美術(shù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用…… 3，《美國(guó)初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材》此外，國(guó)內(nèi)楊景芝老師對(duì)兒童美術(shù)教育有很深的研究，他的書可以看看，另外還有以下本書也可以看一看學(xué)習(xí)一下 少兒美術(shù)班招生的技巧.鼓樓區(qū)正學(xué)書院美術(shù)哪些優(yōu)勢(shì) 大千教育美術(shù)活動(dòng)...

讓小朋友們學(xué)習(xí)少兒美術(shù)，并不僅*是想要提升他們畫畫的能力，而是為了能夠發(fā)展他們的觀察能力和感知能力，形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力。少兒美術(shù)有利于兒童感情宣泄，放松身心，同時(shí)陶冶情操、提高修養(yǎng)，使人生充實(shí)完美。培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，不斷探索、嘗試新的繪畫內(nèi)容和技法，表現(xiàn)個(gè)性，形成創(chuàng)新思維，從而受益一生。學(xué)習(xí)少兒美術(shù)可以發(fā)展思維能力和**能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展，在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過(guò)程中**思考，形成**自主的好習(xí)慣。發(fā)展動(dòng)手能力、認(rèn)識(shí)新事物獲取新知識(shí)的能力、自信心、恒心耐心等等怎么選少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？棲霞區(qū)學(xué)前教育美術(shù)教育加盟2、觀察能力的提高當(dāng)您的孩子樂(lè)滋滋地指著自己畫中的“小...

2.保護(hù)孩子想象力，鼓勵(lì)原創(chuàng)作品美術(shù)創(chuàng)作反應(yīng)了兒童步入人生的早期思想精神活動(dòng)，用符號(hào)表達(dá)思想情緒是人的本能。少兒美術(shù)教育中需要注重兒童想象力的培養(yǎng)，因?yàn)樯賰好佬g(shù)繪畫的創(chuàng)作來(lái)源主要來(lái)自于想象，因此，我們要保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多畫原創(chuàng)作品。3.鼓勵(lì)孩子觀察生活，表現(xiàn)生活少兒美術(shù)繪畫的創(chuàng)作來(lái)源除了想象力，還來(lái)自于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)積累。想象力的發(fā)揮也是建立在現(xiàn)實(shí)生活的事物、形象基礎(chǔ)上的。例如，兒童會(huì)用各種符號(hào)表示自然天氣現(xiàn)象，用不規(guī)則的橢圓形**云彩，用折線**閃電.......這些都是在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察基礎(chǔ)上結(jié)合想象繪制出來(lái)的。因此，要鼓勵(lì)孩子觀察生活，多用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活。4.注重培養(yǎng)...

4、情緒的及時(shí)宣泄***教育家迪斯特·韋赫指出：“畫1小時(shí)畫獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”這也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候***病人的時(shí)候要先讓病人畫幅畫的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源5、繪畫使左右大腦一起“開(kāi)工”在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，思考畫什么，怎么畫，以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制，這些都會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。在繪畫的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。經(jīng)營(yíng)少兒美術(shù)培訓(xùn)的建議.鼓樓區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)美術(shù)套餐詳情美術(shù)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與思維能力，幫助孩子成為**且快...

兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的奧地利兒童美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！被氐浆F(xiàn)實(shí)，大人們有他們后天造就的判斷標(biāo)準(zhǔn)的卡尺，往往他們的游戲規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)總是有個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)像”，“標(biāo)準(zhǔn)像”是大人們定的，其實(shí)很多大人不懂，他們并不知道“標(biāo)準(zhǔn)像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實(shí)感，不以成人之尺度小兒之作。為什么要對(duì)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)教育？小...

繪畫的“基本功”不是素描，不是水彩，而是創(chuàng)意。“如果一個(gè)孩子想畫一輛卡車，他總會(huì)找到自己的辦法，可能不是傳統(tǒng)常規(guī)的做法，但很可能因?yàn)樽霾坏絺鹘y(tǒng)方式反而產(chǎn)生了意想不到的創(chuàng)意?！眲?chuàng)意美術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于：?jiǎn)我坏貙W(xué)習(xí)繪畫技巧，是很狹窄的一條道路，而創(chuàng)意美術(shù)是為了帶給孩子一種對(duì)生活的領(lǐng)悟和感知，一種解決問(wèn)題的辦法，這可以運(yùn)用到以后工作中的任何領(lǐng)域，受用一生。也許不是每個(gè)孩子都能成為極具創(chuàng)意的人，但至少可以成為很有感覺(jué)的人——懂得欣賞各種藝術(shù)作品，有自己獨(dú)特的眼光，這是提高生活質(zhì)量，而不是謀生手段。小朋友幾歲可以接觸少兒美術(shù)?浦口區(qū)一對(duì)一美術(shù)培訓(xùn)人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，生活中我們...

所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的比較好手段。可見(jiàn)，美術(shù)教育在于通過(guò)兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的***發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。***，美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其它學(xué)科的興趣和效果。各種研究表明，人的大腦左右之間功能有很大的差異，這主要表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)控制區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺(jué)、空間關(guān)系、音樂(lè)、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺(jué)和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語(yǔ)言、計(jì)算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功能而進(jìn)行的，如果同時(shí)注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來(lái)...

兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的奧地利兒童美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！被氐浆F(xiàn)實(shí)，大人們有他們后天造就的判斷標(biāo)準(zhǔn)的卡尺，往往他們的游戲規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)總是有個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)像”，“標(biāo)準(zhǔn)像”是大人們定的，其實(shí)很多大人不懂，他們并不知道“標(biāo)準(zhǔn)像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實(shí)感，不以成人之尺度小兒之作。少兒美術(shù)是怎么教小朋友畫畫的?雨花...

四、這個(gè)時(shí)期的兒童在生理上已進(jìn)入少年期，在心智發(fā)展方面，已漸漸接近成年人。從思維發(fā)展來(lái)看，已從直觀形象思維向高級(jí)形象思維發(fā)展，并已具有一定的抽象思維的能力；從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現(xiàn)能力等都比以前兩個(gè)階段有了較大程度的提高，由于多年的學(xué)校教育及社會(huì)家庭教育與影響，他們對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的提高，再加上手腦的生長(zhǎng)發(fā)育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現(xiàn)出由易到難的轉(zhuǎn)化，繪畫時(shí)極力想畫得像，同時(shí)也具備了一定的寫實(shí)能力，故稱之為寫實(shí)期。當(dāng)然，寫實(shí)期中的一部分人因?yàn)槔L畫興趣淡薄，繪畫時(shí)極力想畫得像，而進(jìn)步卻不令人滿意，同時(shí)又缺乏自信心和耐心而轉(zhuǎn)移興趣...

少兒美術(shù)學(xué)習(xí)的好處1.幫助孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)學(xué)習(xí)不是為了將某一個(gè)事物用繪畫的方式表達(dá)得具像，是孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的過(guò)程。孩子通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)從美的角度觀察事物。80后這一代，回想起小時(shí)候的學(xué)畫過(guò)程，幾乎都是經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)，也就是老師用一些簡(jiǎn)單的圖形描繪出物體的形狀，讓學(xué)生照著畫。這種美術(shù)教學(xué)方式是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境決定的，學(xué)校里美術(shù)教育人員的短缺，使得簡(jiǎn)筆畫這種簡(jiǎn)單易培訓(xùn)的繪畫方式得以普及。但是簡(jiǎn)筆畫比較大的危害是直接告訴了孩子“結(jié)果”，而缺少“感知思考”的過(guò)程。所以少兒美術(shù)的培訓(xùn)，不應(yīng)該重視具像的表現(xiàn)能力，而應(yīng)該培養(yǎng)藝術(shù)的感知力。如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)...

美術(shù)，在以往很長(zhǎng)的一段時(shí)間被作為，特長(zhǎng)類的小眾科目來(lái)看待。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子這方面有天賦，才可能給孩子找老師或機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)。如果沒(méi)看出孩子這方面的特長(zhǎng)，大部分就會(huì)不了了之。而且，大多數(shù)家長(zhǎng)，即便是讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，也是更注重專業(yè)性技能，希望把孩子打造成有一技之長(zhǎng)的特殊人才。事實(shí)上，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是作為每個(gè)孩子，都需要接受的基礎(chǔ)教育之一。國(guó)家很早之前就提出，學(xué)生要德智體美***發(fā)展，美術(shù)也是中小學(xué)必學(xué)的科目之一。少兒是否適合學(xué)美術(shù)？秦淮區(qū)指導(dǎo)美術(shù)哪家好學(xué)習(xí)美術(shù)的比較好的年齡階段？***個(gè)問(wèn)題是所有人都會(huì)混淆的概念。第二個(gè)問(wèn)題是很多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我的問(wèn)題。美術(shù)教育不是畫畫！美術(shù)教育不是畫畫！美術(shù)教育不是畫畫！重要...

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界，而且對(duì)自己的感覺(jué)***能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因?yàn)槿绱?，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以，實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)室對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞***發(fā)展教育的理想活動(dòng)。怎么選少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？南京專注少兒美術(shù)哪家好無(wú)論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給輔導(dǎo)掉了，使畫沒(méi)有了“孩子氣”，這個(gè)老師就是一個(gè)失敗的老師。...

繪畫能提高孩子的記憶力。也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫，大人們的***反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了，如蘋果，因?yàn)椤澳７隆钡奶O果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)， 一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹(shù)，如果我們細(xì)心觀察，古人**早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”少兒美術(shù)可以鍛煉孩子的想象力嗎?高淳區(qū)學(xué)前教育美術(shù)那個(gè)好為什么要讓孩子盡早接觸美術(shù)教育？如果你認(rèn)為“我家的孩子沒(méi)有藝術(shù)天賦，不是畫畫的料”或...

讓孩子從學(xué)美術(shù)技能和效果的狹窄范圍跳出來(lái)，把它更當(dāng)作一種連接和拓展的手段時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)可以幫助孩子走到更寬廣的領(lǐng)域。 通過(guò)繪畫表現(xiàn)，孩子可以更形象具體地理解古詩(shī)成語(yǔ)，可以更感性地了解歷史文化、可以更具象生動(dòng)地理解感受山川地理、植物動(dòng)物，可以更豐富地想象和表達(dá)科技與幻想。這樣，孩子學(xué)習(xí)或參與美術(shù)活動(dòng)才更有真正的意義，美術(shù)對(duì)孩子綜合方面的促進(jìn)作用也才會(huì)更為***。未來(lái)更高層次的追求，必然是藝術(shù)和科技、藝術(shù)和生活的緊密結(jié)合，具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，才能在平庸中脫穎而出。 少兒美術(shù)對(duì)孩子一生的好處。童畫少兒美術(shù)價(jià)值教師準(zhǔn)備讓兒童畫一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的繪畫，教師首先讓兒童觀看有關(guān)...

1.孩子學(xué)畫，有利于發(fā)展記憶、想象力，特別是想象。孩子的想象力是非常豐富而且奇特的。豐富的想象是科學(xué)家、文藝家**基本的品質(zhì)，也是童心的保持和升華。孩子在繪畫中，想象力得到擴(kuò)展、深化，這是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。2.學(xué)畫可以使孩子的消極心理負(fù)擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康調(diào)查資料表明，在小學(xué)、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。據(jù)某些幼兒園園長(zhǎng)和家長(zhǎng)反映，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)比例。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執(zhí)拗、任性、無(wú)理取鬧，自理能力極差，這種心理上的不健康是長(zhǎng)期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復(fù)出現(xiàn)，就慢慢地固定下來(lái)，變成不健...

兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的奧地利兒童美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！被氐浆F(xiàn)實(shí)，大人們有他們后天造就的判斷標(biāo)準(zhǔn)的卡尺，往往他們的游戲規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)總是有個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)像”，“標(biāo)準(zhǔn)像”是大人們定的，其實(shí)很多大人不懂，他們并不知道“標(biāo)準(zhǔn)像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實(shí)感，不以成人之尺度小兒之作。為什么越來(lái)越多的人投身少兒美術(shù)教育...