讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo);所以,許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力,嘗試過(guò)各種辦法,效果總是不盡人意。其實(shí),這主要是你沒(méi)掌握住技巧!下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。這是家長(zhǎng)必須要知道的語(yǔ)言訓(xùn)練干貨! 隨從孩子的意愿和興趣 在日常生活中,多觀察孩子的興趣及感受,留心孩子注視著的東西。 注意孩子的面部表情和身體語(yǔ)言,然后等待孩子的反應(yīng),給予孩子時(shí)間去做想做的事情。留意孩子注視些什么,然后說(shuō)一說(shuō)。 這樣,當(dāng)孩子注視某種事物的同時(shí),他正在接收有關(guān)那個(gè)事物的訊息。 唯有當(dāng)孩子把他注視著的事物與您的話(huà)聯(lián)系起來(lái),才弄清楚...
模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他(她)的文化所必須的語(yǔ)言和其他的行為方式。因此,模仿技能的發(fā)展在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中都是一個(gè)必要的基本組成部分。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難,因此有必要教給他們模仿技能,而不是讓他們以遲緩的或怪異的方式順其自然地發(fā)展。 **初的模仿技能涉及到簡(jiǎn)單的和直接的重復(fù),如發(fā)出語(yǔ)音和拍手,這些一般是在較小的年齡里學(xué)習(xí)的;后來(lái)模仿比較、特殊的行為。本節(jié)所列舉的練習(xí),設(shè)計(jì)的目的是用其來(lái)增強(qiáng)模仿的技能,它們通常是在早期要學(xué)會(huì)的,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必須,是特別令人感興趣的。還沒(méi)有發(fā)展出語(yǔ)言的時(shí)候,問(wèn)題通常涉及到兒童只有非常薄弱的模仿能力,因?yàn)?..
寶寶大約1個(gè)月左右,他們已能辨識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色,到了3個(gè)月左右,中間色也沒(méi)太大問(wèn)題了,雖然他無(wú)法認(rèn)識(shí)顏色的名稱(chēng),但對(duì)光線(xiàn)的反應(yīng)及辨識(shí)能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。嬰兒在形狀方面的學(xué)習(xí)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,他們3個(gè)月左右就可認(rèn)識(shí)五官的變化,大人以臉部表情逗他,嬰兒也會(huì)有反應(yīng)了。但是,在3歲之前,幼兒的視力尚未發(fā)育成熟,雖然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)大部分的圖形,顏色,甚至文字,但視覺(jué)的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人。這倒不是視覺(jué)的辨別力不足,而是兩眼的焦距的成熟度還不夠3-5歲,腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng),大腦各功能區(qū)域連接更加緊密,練成孩子對(duì)外界感知、吸收能力。奉賢南橋鎮(zhèn)孤獨(dú)癥課程訓(xùn)練 模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他(她...
讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo);所以,許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力,嘗試過(guò)各種辦法,效果總是不盡人意。其實(shí),這主要是你沒(méi)掌握住技巧!下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。 不必01不必重復(fù)練習(xí)太多次父母為使兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),同樣的話(huà)語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次,有時(shí)反而使兒童厭煩。 比對(duì)一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可,同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。 但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí),要再重復(fù)的提醒。 不必刻意教學(xué),只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話(huà),讓兒童了解語(yǔ)言的意義,便可期待他逐漸會(huì)說(shuō)出話(huà)來(lái)。02不必矯正發(fā)音即使說(shuō)不好,有表達(dá)意思的姿態(tài)即可...
音辨能力來(lái)自觸覺(jué)眼睛可以閉起來(lái),耳朵卻無(wú)法封閉起來(lái)。聽(tīng)覺(jué)的訊息更屬于潛意識(shí)領(lǐng)域。聽(tīng)覺(jué)區(qū)的訊息深入大腦的潛能記憶區(qū)中,因此聽(tīng)覺(jué)的音辨能力,對(duì)人類(lèi)的潛意識(shí)影響很大,在心理上也產(chǎn)生很大的作用。但是音辨能力卻來(lái)自于觸覺(jué)。嬰兒出生的那一剎那的強(qiáng)烈擠壓,使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊。胎位變化的感覺(jué)長(zhǎng)而緩慢,逐漸對(duì)大腦平衡神經(jīng)產(chǎn)生左右。出生時(shí)的擠壓則短而強(qiáng)烈,記憶區(qū)立刻形成對(duì)感覺(jué)的接收架構(gòu),音辨能力也因此產(chǎn)生,對(duì)一個(gè)人終生的樂(lè)感能力都有影響。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)2-12歲學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、自信心的培養(yǎng)等效果明顯。奉賢生活自理課程 視覺(jué)注意力 1視覺(jué)注意包含視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤、視覺(jué)轉(zhuǎn)移三種注意...
自閉癥兒童問(wèn)題行為處理對(duì)策: 實(shí)際上,自閉癥兒童的攻擊行為(自傷與傷人)或不適當(dāng)行為都是屬于溝通缺陷的替**達(dá)方式。解決思路是透過(guò)行為分析了解其行為的功能性目的,然后教導(dǎo)以合適的行為(功能性等值的行為)以替代不合宜的行為,適當(dāng)?shù)男袨橹饾u養(yǎng)成后,不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)自然消失;有研究認(rèn)為自閉癥兒童的許多問(wèn)題行為是用來(lái)傳達(dá)某種信息,如「我不知道怎么做」「我想要坐在我的座位上」「我現(xiàn)在要玩具」等等。簡(jiǎn)單的阻止這些問(wèn)題行為等于阻止他們的溝通行為,并不能取得良好效果,也許這種問(wèn)題行為沒(méi)有了,又會(huì)出來(lái)其他的問(wèn)題行為,而如果可以找到合適的替代方式,孩子的問(wèn)題行為就會(huì)明顯得到控制。該作者發(fā)現(xiàn):當(dāng)研究中的多...
Tips: 在游戲中,你可以多說(shuō)一些指示的話(huà),讓寶寶由易到難的完成指令。 2歲內(nèi)寶寶視覺(jué)游戲 游戲:照鏡子的小熊 準(zhǔn)備:軟墊。 這樣玩:-你和寶寶面對(duì)面站好。寶寶做“鏡子”,你做“照鏡子的小熊”。-“鏡子”要跟著“照鏡子的小熊”做相應(yīng)的動(dòng)作。-寶寶熟悉后,你可以和他互換角色。 Tips:在游戲中,你盡可能做由易到難的動(dòng)作,在寶寶遇到困難時(shí),你要多給寶寶鼓勵(lì)哦。 2歲內(nèi)寶寶視覺(jué)游戲 游戲:各種顏色的水果 準(zhǔn)備:三種顏色的水果和盤(pán)子(如:紅色的蘋(píng)果、草莓;黃色的香蕉、梨;綠色的西瓜、提子等)。 這樣玩:-引導(dǎo)寶寶在桌邊坐下。你取出不同的水果,分別讓寶寶說(shuō)出水果的顏色和名稱(chēng)。-引導(dǎo)寶寶把水果按顏色分...
大籠球:在感統(tǒng)教具里,大籠球一般用來(lái)做觸覺(jué)系統(tǒng)刺激訓(xùn)練,對(duì)觸覺(jué)反應(yīng)過(guò)分敏感或觸覺(jué)功能不佳的孩子有很大的情緒改善作用。大龍球在感統(tǒng)訓(xùn)練中用處不少,它能鍛煉孩子觸覺(jué),發(fā)展身體協(xié)調(diào)性,增強(qiáng)重力感的控制能力,建立和刺激前庭機(jī)能對(duì)多動(dòng)和身體協(xié)調(diào)不佳的孩子有較大的幫助,同時(shí)提高孩子身體協(xié)調(diào)能力,發(fā)揮身體的自我保護(hù)功能。 羊角球:蹦羊角球。讓孩子騎在羊角球上,雙手抓住球柄,身體略前傾,上下晃動(dòng),調(diào)整好姿勢(shì),向前蹦,可以直線(xiàn)蹦、繞圈蹦,還可以在地面預(yù)先畫(huà)好曲線(xiàn),讓孩子按線(xiàn)條蹦,或者設(shè)計(jì)障礙物,提高蹦的高度。 海洋球:海洋球握在手里,孩子感受著球體圓潤(rùn)的觸感,可以改善觸覺(jué)敏感或不足。孩子可以跳入...
右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)新人類(lèi)前葉腦的右腦功能區(qū),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)觀察、想象及創(chuàng)新。左腦是舊經(jīng)驗(yàn)的積累、右腦則是新情景的接收,左腦幫助我們理解過(guò)去,有腦則協(xié)助我們掌握現(xiàn)在。右腦沒(méi)有儲(chǔ)存,沒(méi)有記憶、沒(méi)有成見(jiàn)、沒(méi)有意識(shí)形態(tài),它鮮活地存在生命中,并真正體會(huì)生命的喜悅和快樂(lè)。左腦過(guò)于發(fā)達(dá)的人,會(huì)變得僵化、固執(zhí)、緊張,但右腦過(guò)強(qiáng)則會(huì)分不清應(yīng)有的人際關(guān)系,成為社會(huì)適應(yīng)性差的人,有時(shí)甚至?xí)窠?jīng)兮兮的,如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴,但過(guò)猶不及,同樣會(huì)制造問(wèn)題。強(qiáng)化右腦功能,也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。一般成人的左腦比較發(fā)達(dá),所以右腦經(jīng)常無(wú)法發(fā)揮,若是想改善這種情況,反而要在左腦下功夫。當(dāng)左腦能完全放松時(shí),右腦就能發(fā)揮其功...
兒童平衡功能失??杀憩F(xiàn)為表現(xiàn)為好動(dòng)不安,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作。很難與其他人同樂(lè)、分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,說(shuō)話(huà)晚,語(yǔ)言表達(dá)困難訓(xùn)練平衡能力的方法1. 上下樓梯訓(xùn)練方法:讓孩子一步跨上一個(gè)階梯,連續(xù)上或下樓梯。剛開(kāi)始,我們可以站在孩子前面或后面,伸出雙臂或雙手,讓孩子抓住后拉孩子上樓梯;也可以把左手手臂抬高,右手手臂則在孩子右側(cè)腰間的位置,讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯;慢慢的,可以只用一只手協(xié)助孩子,并在后面完全撤銷(xiāo)協(xié)助。2. 平衡木訓(xùn)練方法:首先我們先選擇面積大的、平坦的、堅(jiān)硬的支撐面進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)手拉手輔助幫助孩子通過(guò),慢慢的退到...
讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo);所以,許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力,嘗試過(guò)各種辦法,效果總是不盡人意。其實(shí),這主要是你沒(méi)掌握住技巧!下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。這是家長(zhǎng)必須要知道的語(yǔ)言訓(xùn)練干貨! 隨從孩子的意愿和興趣 在日常生活中,多觀察孩子的興趣及感受,留心孩子注視著的東西。 注意孩子的面部表情和身體語(yǔ)言,然后等待孩子的反應(yīng),給予孩子時(shí)間去做想做的事情。留意孩子注視些什么,然后說(shuō)一說(shuō)。 這樣,當(dāng)孩子注視某種事物的同時(shí),他正在接收有關(guān)那個(gè)事物的訊息。 唯有當(dāng)孩子把他注視著的事物與您的話(huà)聯(lián)系起來(lái),才弄清楚...
父母與孩子講話(huà)的方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響,對(duì)孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)也是如此。 父母應(yīng)常常與孩子說(shuō)話(huà)(面對(duì)面使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言),談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑?、看到的事情和?jīng)歷的事情,為孩子的動(dòng)作和玩具命名,進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō),這能促進(jìn)孩子說(shuō)得更多,幫助孩子發(fā)展更大的詞匯量。 只在給孩子指令或糾正孩子時(shí)才使用語(yǔ)言的父母限制了孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 每天在游戲和非游戲活動(dòng)期間,以及任何孩子可能注意你的時(shí)候,你都要確保自己在和孩子說(shuō)話(huà)。 可以想些簡(jiǎn)單的、你想孩子學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),然后經(jīng)常使用這些詞語(yǔ),直到孩子學(xué)會(huì)它們。 目標(biāo)分解、強(qiáng)化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則,回合式操作教學(xué)法、塑造...
兒童平衡功能失常可表現(xiàn)為表現(xiàn)為好動(dòng)不安,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作。很難與其他人同樂(lè)、分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,說(shuō)話(huà)晚,語(yǔ)言表達(dá)困難訓(xùn)練平衡能力的方法1. 上下樓梯訓(xùn)練方法:讓孩子一步跨上一個(gè)階梯,連續(xù)上或下樓梯。剛開(kāi)始,我們可以站在孩子前面或后面,伸出雙臂或雙手,讓孩子抓住后拉孩子上樓梯;也可以把左手手臂抬高,右手手臂則在孩子右側(cè)腰間的位置,讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯;慢慢的,可以只用一只手協(xié)助孩子,并在后面完全撤銷(xiāo)協(xié)助。2. 平衡木訓(xùn)練方法:首先我們先選擇面積大的、平坦的、堅(jiān)硬的支撐面進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)手拉手輔助幫助孩子通過(guò),慢慢的退到...
怎么培養(yǎng)小孩子的專(zhuān)注力4 3、鑰匙 我在照顧嬰兒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有六種玩具是嬰兒**喜歡,也是他們可以**為專(zhuān)注的玩具。 任何一把或者一串鑰匙都是寶寶們的喜歡??梢哉f(shuō)0-3歲的孩子都會(huì)執(zhí)著的鐘情鑰匙這個(gè)玩具。而且鑰匙也是寶寶可以拿在手中把玩**久的一個(gè)玩具。一般孩子玩上一個(gè)小時(shí)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有,當(dāng)孩子吸引力被轉(zhuǎn)移了,你拿著鑰匙重新晃一下,寶寶就又爬回來(lái)了,又拿著鑰匙研究半天。 4、球 球?qū)殞殎?lái)說(shuō),是一種很有趣的玩具。球的拿捏滾動(dòng)已經(jīng)玩法的多樣化,足足可以吸引住寶寶的注意力。寶寶喜歡抓著球爬來(lái)爬去,這時(shí)候,只要我們不去打擾孩子,寶寶就可以隨意的玩著。當(dāng)寶寶開(kāi)始厭倦的時(shí)候,你輕輕的把球拿起來(lái)滾一下...
孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展,主要依賴(lài)于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào),也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作良好時(shí),孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí),其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力強(qiáng),沒(méi)有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作不良時(shí),孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就象擁擠的交通一樣,眾多感知到的信息流通不良,混亂而緩慢,使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此,要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率,必須要先了解孩子的生理的發(fā)展入手?!案杏X(jué)學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們,它不但是知覺(jué)的基礎(chǔ),也是思考能力的基礎(chǔ)。視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、味覺(jué)區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)均位于左腦的底層,觸覺(jué)...
右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)新人類(lèi)前葉腦的右腦功能區(qū),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)觀察、想象及創(chuàng)新。左腦是舊經(jīng)驗(yàn)的積累、右腦則是新情景的接收,左腦幫助我們理解過(guò)去,有腦則協(xié)助我們掌握現(xiàn)在。右腦沒(méi)有儲(chǔ)存,沒(méi)有記憶、沒(méi)有成見(jiàn)、沒(méi)有意識(shí)形態(tài),它鮮活地存在生命中,并真正體會(huì)生命的喜悅和快樂(lè)。左腦過(guò)于發(fā)達(dá)的人,會(huì)變得僵化、固執(zhí)、緊張,但右腦過(guò)強(qiáng)則會(huì)分不清應(yīng)有的人際關(guān)系,成為社會(huì)適應(yīng)性差的人,有時(shí)甚至?xí)窠?jīng)兮兮的,如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴,但過(guò)猶不及,同樣會(huì)制造問(wèn)題。強(qiáng)化右腦功能,也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。一般成人的左腦比較發(fā)達(dá),所以右腦經(jīng)常無(wú)法發(fā)揮,若是想改善這種情況,反而要在左腦下功夫。當(dāng)左腦能完全放松時(shí),右腦就能發(fā)揮其功...
前庭系統(tǒng)掌管平衡感,前庭系統(tǒng)是感覺(jué)系統(tǒng)之一,負(fù)責(zé)掌管平衡感,主要的功能為偵測(cè)地心引力,當(dāng)個(gè)體進(jìn)行加速或減速活動(dòng)時(shí),會(huì)調(diào)整頭部?jī)A斜的位置,以維持身體的平衡,在撞到東西或跌倒時(shí)能即時(shí)反應(yīng),保護(hù)身體,此外前庭系統(tǒng)還有促進(jìn)其他神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的功能。 它的運(yùn)作***是內(nèi)耳的叁半規(guī)管,里面充滿(mǎn)了與神經(jīng)細(xì)胞相連結(jié)的絨毛,當(dāng)外在刺激產(chǎn)生時(shí),神經(jīng)細(xì)胞獲得訊息,便做出反應(yīng)。 目錄 1 基本信息 2 系統(tǒng)游戲 3 重要性 前庭平衡基本信息 編輯 平衡能力差是感統(tǒng)失調(diào)的一種,但不一定是多動(dòng)癥。 主要是要根據(jù)孩子的年齡來(lái)判斷,如果和其它同齡孩子差別不大,那樣多運(yùn)動(dòng)就可以了。如果和其他的同齡小朋友差異很大,那就有可能是感統(tǒng)...
嗅覺(jué)又是如何練習(xí)成的呢?嗅覺(jué)旁的臭字,便是告訴我們,嗅覺(jué)**重要的學(xué)習(xí)便是對(duì)臭味的警覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn),只要看看狗在電線(xiàn)桿下嗅來(lái)嗅去便能了解。電線(xiàn)桿必有很多狗曾在此大小便,但狗仍能夠敏銳地判斷出自己的味道,這是非常了不起的能力。人類(lèi)是否也能有此能力?其實(shí)看到嬰幼兒對(duì)自己的大小便及腳丫子有高度興趣,便可知道人類(lèi)本來(lái)也有高度嗅覺(jué)能力,只是被大人的教育壓抑下去了。如此說(shuō)到不是要放任孩子玩自己的大小便,而是臭味本來(lái)就隱藏著危險(xiǎn),有時(shí)甚至有害,所以應(yīng)保持警覺(jué)。嬰幼兒非常需要東張西望,可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟。上海市南橋鎮(zhèn)語(yǔ)言發(fā)音課程價(jià)格實(shí)惠 怎么培養(yǎng)小孩子的專(zhuān)注力4 3、鑰匙 我在照顧嬰兒的過(guò)...
模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他(她)的文化所必須的語(yǔ)言和其他的行為方式。因此,模仿技能的發(fā)展在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中都是一個(gè)必要的基本組成部分。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難,因此有必要教給他們模仿技能,而不是讓他們以遲緩的或怪異的方式順其自然地發(fā)展。 **初的模仿技能涉及到簡(jiǎn)單的和直接的重復(fù),如發(fā)出語(yǔ)音和拍手,這些一般是在較小的年齡里學(xué)習(xí)的;后來(lái)模仿比較、特殊的行為。本節(jié)所列舉的練習(xí),設(shè)計(jì)的目的是用其來(lái)增強(qiáng)模仿的技能,它們通常是在早期要學(xué)會(huì)的,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必須,是特別令人感興趣的。還沒(méi)有發(fā)展出語(yǔ)言的時(shí)候,問(wèn)題通常涉及到兒童只有非常薄弱的模仿能力,因?yàn)?..
人類(lèi)有兩只眼睛,所以的兩個(gè)視覺(jué),中間是重疊區(qū),成為中心區(qū),也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視,是兩眼視覺(jué)不重疊的地方。焦距的穩(wěn)定性全來(lái)雙眼視覺(jué)神經(jīng)及視覺(jué)肌肉的成熟。焦距穩(wěn)定后,幼兒的注意力才能比較集中,也才開(kāi)始有閱讀的能力。通常焦距的穩(wěn)定大約在3-4歲之間。在這以前,幼兒的中心視無(wú)法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像,所以,給孩子看得東西比較好比較大,比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。兩歲多了還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)?老人說(shuō):長(zhǎng)大了就好了。請(qǐng)相信科學(xué)的教育感統(tǒng)失調(diào),構(gòu)音***,聽(tīng)音問(wèn)題,口舌運(yùn)動(dòng),家庭教育等等,都會(huì)造成以上問(wèn)題,請(qǐng)千萬(wàn)不要再說(shuō)孩子長(zhǎng)大了就好,所有的能力都是有跡可循,科學(xué)教育比等待踏實(shí)。學(xué)前特殊兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練:注意力、...
人類(lèi)有兩只眼睛,所以的兩個(gè)視覺(jué),中間是重疊區(qū),成為中心區(qū),也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視,是兩眼視覺(jué)不重疊的地方。焦距的穩(wěn)定性全來(lái)雙眼視覺(jué)神經(jīng)及視覺(jué)肌肉的成熟。焦距穩(wěn)定后,幼兒的注意力才能比較集中,也才開(kāi)始有閱讀的能力。通常焦距的穩(wěn)定大約在3-4歲之間。在這以前,幼兒的中心視無(wú)法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像,所以,給孩子看得東西比較好比較大,比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。兩歲多了還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)?老人說(shuō):長(zhǎng)大了就好了。請(qǐng)相信科學(xué)的教育感統(tǒng)失調(diào),構(gòu)音***,聽(tīng)音問(wèn)題,口舌運(yùn)動(dòng),家庭教育等等,都會(huì)造成以上問(wèn)題,請(qǐng)千萬(wàn)不要再說(shuō)孩子長(zhǎng)大了就好,所有的能力都是有跡可循,科學(xué)教育比等待踏實(shí)。下頜是通過(guò)顳頜關(guān)節(jié)連接在顱骨下方的...
讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo);所以,許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力,嘗試過(guò)各種辦法,效果總是不盡人意。其實(shí),這主要是你沒(méi)掌握住技巧!下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。 在不同的環(huán)境下介紹同一個(gè)字匯有時(shí)候,孩子未必真正理解某個(gè)字匯,卻聽(tīng)懂您的指令。為什么呢?這很大可能是孩子依賴(lài)環(huán)境提示來(lái)理解指令。例如:有一杯水放在孩子面前,您指著杯向孩子說(shuō):“喝水?!焙⒆颖闳ツ帽人?,這或許只是因?yàn)榄h(huán)境上有足夠的提示。若您發(fā)現(xiàn)在另一情境下,孩子聽(tīng)不懂“喝”這字匯,即可推測(cè)孩子還沒(méi)有真正理解“喝”的意義。故此,在不同環(huán)境下介紹同一字匯是必要的,這有助孩子真正理解字匯的意思,而無(wú)需依賴(lài)...
什么是應(yīng)用行為分析? 應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis,ABA)是一門(mén)關(guān)于行為規(guī)律的社會(huì)科學(xué),其主旨在于分析并改善具有社會(huì)意義的、可觀察的、可測(cè)量的、有客觀規(guī)律的人類(lèi)行為。 應(yīng)用行為分析的特點(diǎn)包括: 應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。應(yīng)用行為分析所涵蓋的范圍很廣,它其中的一些原則被應(yīng)用到孤獨(dú)癥康復(fù)教育之中,并且有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持,但應(yīng)用行為分析并不是因?yàn)楣陋?dú)癥而產(chǎn)生的。 應(yīng)用行為分析的**是了解與改進(jìn)行為,確切的說(shuō)是一門(mén)將行為原則系統(tǒng)地運(yùn)用在有效提高有社會(huì)意義的行為中,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。應(yīng)用...
讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo);其實(shí),這主要是你沒(méi)掌握住技巧!下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。 學(xué)習(xí)的時(shí)間安排每天堅(jiān)持父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲,在游戲中教孩子說(shuō)話(huà)。所定的時(shí)間可因人而異。開(kāi)始的時(shí)候,時(shí)間可以定得短一些,然后逐步延長(zhǎng),形成常規(guī)。選擇比較好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)所謂比較好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),就是孩子精力**充沛、注意力較集中的時(shí)候,這樣,效果就會(huì)好一些,孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言,往往事倍功半。重點(diǎn)突出,反復(fù)練習(xí)父母在一段時(shí)間內(nèi)只教孩子學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ),并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間,要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。小步驟前進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),父...
語(yǔ)言的重要性 語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)有別于其他物種的特有行為,也是人類(lèi)群體重要的溝通方式之一。語(yǔ)言是人類(lèi)教育、知識(shí)、思考和社會(huì)行為的基礎(chǔ),語(yǔ)言使我們能與他人溝通,表達(dá)我們的感覺(jué)和需求,與他人建立有意義的關(guān)系,反饋我們收到的信息,從而讓我們更加了解這個(gè)世界??梢哉f(shuō),語(yǔ)言是人類(lèi)行為的重要基石之一。 如果一個(gè)孩子不能獲得基本的語(yǔ)言技能,那么可以預(yù)見(jiàn),他/她將會(huì)面對(duì)嚴(yán)重的發(fā)育和社交障礙。語(yǔ)言發(fā)育遲緩和語(yǔ)言能力障礙是自閉癥的主要特征之一,語(yǔ)言障礙會(huì)直接影響自閉癥兒童的智力發(fā)展和社交能力,因此,對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō),任何干預(yù)計(jì)劃都必須考慮如何發(fā)展他們的語(yǔ)言和溝通能力。 ...
幼兒專(zhuān)注力不集中的表現(xiàn)有哪些 表現(xiàn)一:容易走神 1、上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望。做小動(dòng)作,如玩鋼筆、抓耳撓腮等; 2、無(wú)精打采,心不在焉,或者想入非非,老走神; 3、一心多用,有始無(wú)終,學(xué)習(xí)、做事質(zhì)量低,效率不高; 幼兒專(zhuān)注力不集中的表現(xiàn) 表現(xiàn)二:自控力差 1、不聽(tīng)從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律。一件小小的事在他反應(yīng)強(qiáng)烈,情緒激動(dòng),并好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái); 2、集體活動(dòng)中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待,表現(xiàn)為急不可耐; 3、很容易**擾; 4、在無(wú)人監(jiān)督的情況下,難以獨(dú)自完成老師布置的課后小作業(yè); …… 閱讀全文 寶寶專(zhuān)注力不強(qiáng)的原因有哪些 專(zhuān)注力對(duì)孩子的重要性 你知道多少 培養(yǎng)孩子專(zhuān)...
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的功能 兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前,首先由**測(cè)查孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平,然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案,通過(guò)一些特殊研制的教具,以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激,在大腦中進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合,促進(jìn)全方面的發(fā)展,提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練,孩子會(huì)有以下方面的進(jìn)步: 1、學(xué)習(xí)能力得到了提高,改善了不良的行為習(xí)慣。 2、提高了人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、身體協(xié)調(diào)性得到了提高。 4、幫助孩子樹(shù)立了自信心,塑造了健全的人格。 5、幫助孩子***和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息,促進(jìn)身體...
幼兒專(zhuān)注力不集中的表現(xiàn)有哪些 表現(xiàn)一:容易走神 1、上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望。做小動(dòng)作,如玩鋼筆、抓耳撓腮等; 2、無(wú)精打采,心不在焉,或者想入非非,老走神; 3、一心多用,有始無(wú)終,學(xué)習(xí)、做事質(zhì)量低,效率不高; 幼兒專(zhuān)注力不集中的表現(xiàn) 表現(xiàn)二:自控力差 1、不聽(tīng)從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律。一件小小的事在他反應(yīng)強(qiáng)烈,情緒激動(dòng),并好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái); 2、集體活動(dòng)中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待,表現(xiàn)為急不可耐; 3、很容易**擾; 4、在無(wú)人監(jiān)督的情況下,難以獨(dú)自完成老師布置的課后小作業(yè)眼神交流,眼睛對(duì)視是自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的前提條件之一。上海市奉賢區(qū)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)課程寶寶大約1...
游戲2:搶背電話(huà)號(hào)碼 做法:一本電話(huà)號(hào)碼本,就可以成為游戲工具。家長(zhǎng)讓孩子看一兩秒鐘電話(huà)號(hào)碼本,讓他記住某人的號(hào)碼,然后移開(kāi)號(hào)碼本,讓他背出來(lái)。家長(zhǎng)和孩子還可以輪換著背,比比誰(shuí)厲害。 提示:隨著孩子記憶號(hào)碼的水平不斷提高,可適當(dāng)增加難度,如讓孩子記兩個(gè)或三個(gè)人的號(hào)碼等。 …… 閱讀全文 培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的書(shū)籍推薦 孩子專(zhuān)注力差怎么辦 教你5步解決問(wèn)題 第一步:找原因,孩子專(zhuān)注力往往是有原因的 總體原因如下: ⑴生理方面 由于孩子大腦發(fā)育不完善,神經(jīng)系統(tǒng)興奮和***過(guò)程發(fā)展不平衡,故而自制能力差。這是正常的,只要教養(yǎng)得法,隨著年齡的增長(zhǎng),絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。 ⑵病理方面 輕微腦組織損害...
注意力集中就像平穩(wěn)駕駛:當(dāng)興奮不足的時(shí)候,大腦感到困頓并且走神。當(dāng)興奮過(guò)度的時(shí)候,大腦就會(huì)產(chǎn)生焦慮和無(wú)序。大腦的**多巴胺,必須分泌的不多也不少。那么,究竟大腦能否達(dá)到這一興奮平衡呢?如何安全健康的讓大腦再度活躍?在正確的時(shí)間和地點(diǎn),如課堂辦公室和家中,低刺激的環(huán)境下,分泌多巴胺呢?競(jìng)思教育,作為中國(guó)用生物技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),提供了一個(gè)***的解決方案,無(wú)任何副作用,在競(jìng)思注意力培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下,使用競(jìng)思領(lǐng)航星,***提高注意力和學(xué)習(xí)工作效率。 競(jìng)思訓(xùn)練的學(xué)習(xí)原理: 競(jìng)思注意力訓(xùn)練利用大腦思考所發(fā)出的電波,分析大腦的注意力程度。當(dāng)大腦高效使用時(shí),競(jìng)思訓(xùn)練獎(jiǎng)勵(lì)...